患者你好，建議你最好先帶孩子到你們那里的省級兒童醫院給孩子檢查一下是比較好的。看看孩子是不是腦癱引起的，如果檢查孩子是腦癱引起的話。建議你最好在帶孩子到醫院你們那里的省級第一人民醫院兒科做進一步的針灸治療效果是比較好的。如果針灸不太好的話，在考慮手術治療。如有疑問，可以到當地公立醫院就診，咨詢醫生。

小兒腦癱分為痙攣型,不隨意運動型,共濟失調型,肌張力低下型和混合型.12歲的小孩已經過了最佳治療期.可采用下列治療方法：1.物理療法可采用肌肉電刺激也可用水療法2.運動療法把正常的運動感覺信息不斷輸入到中樞神經系統,通過中樞神經系統內和中樞間的功能重組達到損傷功能的重現,應遵循個體化原則.包括傳統運動療法神經生理學療法BOBATH發VOJTA法3.語言訓練：交流.抑制異常姿勢反射訓練,構音訓練.4.其他：如針推高壓氧治療CP不能根治,只能最大限度恢復孩子的認知能力,運動能力.最終目的是使孩子有生活自理能力,能正常學習和生活.望安好!

請和長沙思恩醫院管理公司聯系,該公司這家醫院目前是長沙唯一一家致力于腦癱研究治療的專業醫院,“針刀微創治療腦癱科研”成果獲得國家級鑒定,該醫院對腦癱患者進行免費評估腦癱,免費培訓家長腦癱家庭康復方法.詳情請咨詢醫院電話：0731-82236817

針對這個問題,我給你一下治療的建議.無特殊治療方法,除癲癇發作時用藥物控制以外,其余癥狀多為對癥處理.應早期實行智力,心理的教育和訓練.　　1,宜采用綜合性治療,包括智力和語言訓練,理療,體療,針灸,按摩,支架及石膏矯形.　　2,矯形手術僅適用于痙攣型,智力尚可,年齡在5歲以上,非手術治療無效者.手術目的是減少痙攣,改善肌力平衡,矯正畸形,穩定關節.手術方法可分4類：①后根神經切斷術；②神經切斷術：支配痙攣肌肉的神經分支切斷術；③肌腱手術；④骨關節手術.　　中醫治療　　　1,腦性癱瘓的拔罐療法：取肩井,曲池,腎俞,環跳,承山,兩側交替,隔日一次,每次拔3～5分鐘.10次為一療程,療程中間休息3～5天.　　　2,腦性癱瘓的辨病論治　　專病專方　　1.腦癱靈適用于各型腦癱患兒.由黨參,丹參,黃芪,赤白芍,厚樸,當歸,枸杞子,杜仲,豬脊髓,兔腦髓,川芎,三七粉,羊脛骨組成,經煎取汁濃縮干燥而成.成人和≥12歲的兒童每次服1包(10g),溫開水送服,每日3次；≥3歲而：18)　　2.治五遲方鹿角,黨參,牛膝各6g,枸杞子,熟地黃,茯苓,當歸,白芍,山藥,菟絲子各10g,水煎服,每日l劑.　　3.行遲散干生地黃,酸棗仁(酒浸去皮炒香),辣桂,白茯苓,防風,當歸,川芎,牛膝等份研末,每服4.5g,以粥調飲,次入好酒數滴再調,食前服,每日2次.　　4.補天益氣養陰安神散龜甲膠,炒棗仁,麥冬各30g,鹿角膠,枸杞子,山萸肉,當歸,五味子,鹽炒黃柏,菖蒲,土茯苓,炒白術各20g.將上藥輕焙干,共研細末,3～5歲者每服3～5g,6～lO歲者每服6g,日服2次

腦癱兒童康復訓練知識一,頭部控制訓練此訓練可增強患兒自我控制頭部的能力,為改善功能,完成日常生活活動做好準備.訓練時,盡量由患兒主動完成抬頭動作,訓練人員給予適當幫助,也可以利用玩具或患兒感興趣的物品誘導抬頭.抬頭訓練應在俯臥位,仰臥位和坐位交替進行.（一）俯臥位抬頭訓練患兒用前臂支撐身體.訓練人員位于患兒頭部前方,用顏色鮮艷,可發光或發聲的玩具吸引患兒,同時對患兒說：“抬頭,抬頭”.若患兒不主動抬頭,訓練人員可用手指叩擊患兒頸后,誘導其抬頭.患兒俯臥在楔形墊或枕頭上,把較高的一側墊在胸下.患兒雙腿伸直,雙手前伸.將玩具放在患兒頭部前方或上方,鼓勵患兒抬頭看玩具,并伸手抓玩具.（二）仰臥位抬頭訓練患兒雙下肢屈曲,頭,軀干擺正.訓練人員雙手握住患兒肘部,緩慢將患兒拉起,當患兒的頭稍有后仰時停止.（三）坐位頭部控制訓練患兒雙腿分開,坐在訓練人員的大腿上.訓練人員面向患兒,取雙腿屈曲坐位,通過與患兒游戲,使患兒練習抬頭,低頭和轉頭.二,翻身訓練通過多種方法訓練患兒翻身,可擴大患兒的活動范圍,為爬做好準備.（一）由下肢帶動翻身訓練患兒仰臥,四肢自然放松.訓練人員位于患兒雙腳下方,雙手交叉,握住患兒的雙踝關節,輔助患兒用雙下肢帶動身體轉為側臥位,并同時說：“翻身”.患兒俯臥,雙上肢伸向頭的前方.訓練人員雙手握住患兒雙踝關節,輔助患兒用雙下肢帶動身體轉為仰臥位,并同時說：“翻身”.（二）由上肢帶動翻身訓練患兒仰臥位,四肢自然放松.訓練人員位于患兒頭頂上方,誘使頭轉向要翻轉的一側.雙手分別握住患兒腕關節和肩部,輔助患兒用上肢帶動其身體轉為側臥位或俯臥位,并同時說：“翻身”.（三）用玩具吸引翻身訓練患兒仰臥.訓練人員用顏色鮮艷,可發聲或發光的玩具吸引患兒轉頭,伸手抓玩具,誘導其翻身.同時說：“轉頭,伸手抓,翻身”.三,坐位訓練此訓練可提高患兒坐位保持和坐位平衡的能力,使患兒在坐位時能完成進食,交流,學習等活動.訓練時,盡可能讓患兒擺正頭,挺直背,保持在坐位狀態下玩玩具和進行其他活動.（一）矯正異常坐姿訓練患兒取坐位,雙下肢分開.訓練人員坐在患兒對面,用雙腿輕壓患兒雙膝,使其以下肢伸展.訓練人員雙手握住患兒肘關節,使患兒抬頭,挺直背,保持坐位.注意避免采取異常坐姿.訓練人員注意避免牽拉力量過大,引起患兒肩關節半脫位.（二）椅坐位訓練患兒坐在高背的靠椅上,雙腿用布墊分開,雙腳踩在踏板上.在患兒胸前放一小桌,桌上可放一些玩具,使患兒雙手在桌上自由活動.此訓練適用于重度手足徐動的患兒或年齡在1歲以內的小兒.（三）騎坐位訓練本訓練適用于下肢肌肉痙攣內收的患兒.患兒取坐位,雙下肢分開,騎坐在長條凳子或訓練滾筒上.兩腳踩在地面上,放平.伸出雙手,輕扶凳面,保持坐位.（四）坐位平衡訓練患兒坐在無靠背的凳子上,雙腿稍分開,腳平踩在地面上坐穩.令患兒上舉物體,身體旋轉.四,爬行訓練通過訓練患兒爬行可提高患兒控制身體和四肢的能力,在更大的范圍內活動,同時為站立和行走打好基礎.（一）輔助膝部爬行訓練患兒用手和雙膝支撐身體,雙上肢伸直.訓練人員用雙手握住患兒膝后部,幫助其練習爬行.（二）輔助髖部爬行訓練患兒用手和雙膝支撐身體.訓練人員抬起患兒髖部,幫助患兒練習爬行.（三）輔助踝部爬行訓練訓練人員位于患兒后方,雙手握住患兒腳踝.訓練人員誘導患兒向前移動,令患兒先伸出一只手,然后緊接著前移對側下肢.左右肢體交替進行訓練.（四）自主爬行訓練用玩具吸引患兒自主爬行.五,站立訓練此訓練可延長患兒站立時間,提高站立平衡能力,促時髖關節發育,為行走做好準備.（一）用器具輔助站立訓練用帶子將患兒腰部適當固定.用墊子分開患兒雙腿,與肩同寬,雙腳平放,保持站立位.在患兒胸前放一桌子,可讓患兒在桌上玩玩具,提高雙下肢的負重能力.（二）站立穩定訓練患兒站立,雙手扶在桌子上,雙腳平放.訓練人員位于患兒后方,雙手扶住患兒骨盆兩側,使其保持站立穩定.（三）平行杠內站內訓練患兒站在平行杠內,雙手分別握住雙杠,保持站立.（四）由坐位站起訓練訓練人員位于患兒前方,雙手扶住患兒膝關節.讓患兒反復由坐位站起來,練習坐位至站立的姿勢轉換.六,步行訓練步行對患兒建立自信心及參加各種活動十分重要.此訓練可提高患兒在行走中控制軀干及下肢的能力,以逐步擴大其活動范圍,增加與外界接觸的機會.訓練時應及時矯正患兒出現的異常步態并注意安全.（一）平行杠內步行訓練患兒站在平行杠內,雙手分別握住雙杠.訓練人員位于患兒身后,雙手扶住患兒一側膝關節和踝關節.訓練人員讓患兒另一條腿屈膝,抬起,然后足跟先著地,腳掌后著地.患兒站在平行杠內,雙手分別握住雙杠.訓練人員位于患兒身后,身體緊靠患兒.訓練人員用腿推動患兒雙腿,使其前行.（二）用步行器輔助訓練足下垂的患兒應在配戴小腿矯形器后,練習行走.患兒雙手扶在步行器上,練習獨立行走.訓練人員應在患兒身邊保護,以免發生危險.（三）引導步行訓練訓練人員站在患兒一側,拉著患兒手臂,誘導患兒練習步行.七,上下臺階訓練此訓練可提高患兒行走能力和運動協調能力,對適應家庭,學校和社會生活具有很大的實用意義.（一）跨步訓練在平衡杠內,練習跨過高低不同的木塊步行,提高行走能力.（二）輔助上下臺階訓練上臺階時,訓練人員由后方用雙手分別扶住患兒髖部和肩,幫助患兒練習,訓練中可逐漸減少幫助,直至患兒能獨立上臺階.下臺階時,訓練人員由前方扶住患兒的髖部和膝,幫助練習.（三）用拉環引導上下臺階訓練訓練人員在患兒前方,用拉環引導患兒上下臺階.（四）獨立上下臺階訓練軀干控制較好及上,下肢活動較自如的患兒,可單手扶階梯扶手上下臺階.患兒獨立上下臺階時,也應進行保護,患兒上臺階時訓練人員站在后方,患兒下臺階時訓練人員站在前方.八,平衡和協調運動訓練平衡能力和協調性是運動穩定的前提.可利用平衡板,球,滾筒等器具進行訓練.通過訓練可促使患兒及時調整姿態,提高反應能力和控制頭,頸,軀干和平衡和協調運動的能力.（一）在治療球上訓練患兒坐在治療球上.訓練人員雙手扶住患兒身體,輕輕向左,右,前,后滾動治療球,晃動球體的幅度應以患兒能保持坐穩為準,防止患兒摔倒.（二）在平衡板上訓練患兒雙腳分開站在平衡板上.訓練人員扶住患兒兩側髖部,幫助其身體重心在雙腳之間轉移.（三）在滾筒上訓練患兒雙手前伸,俯臥在滾筒上.訓練人員緩慢移動滾筒,使患兒隨滾侗運動,當患兒手掌能觸及地面墊子時即可.（四）舉扔球訓練患兒雙肢適當分開站穩,雙手將球上舉,扔向地面,待球反彈時接住.九,進食訓練應鼓勵患兒獨立進食,這對改善患兒手的靈巧性和上肢的運動能力十分有益.吞咽功能良好的患兒,進食訓練最好在坐位進行.手抓握能力差的患兒,可使用輔助器具進食.（一）半臥位進食訓練患兒取半臥位,雙腿分開.讓患兒雙手持物進食,訓練人員給予適當幫助.訓練人員要注意避免患兒進食時嗆咳,確保吞咽安全.（二）坐位進食訓練坐位不穩定的患兒,可用帶子固定身體.訓練人員將患兒一手掌向下平放,固定在桌面上,輔助患兒另一只手抓握鈑勺進食.（三）用輔助器進食訓練對于抓握有困難的患兒,可將勺把加粗,勺把粗細程度以患兒能握牢為宜.（四）用特制杯飲水訓練可讓患兒使用雙柄杯子飲水,訓練患兒雙手協調配合完成動作.十,穿脫衣物訓練此訓練是為了使患兒能夠逐步做到自己穿脫衣服,提高生活自理能力.（一）選擇適合的衣服為便于患兒自己穿脫,應選擇袖口,領口寬大的衣服,最好不用扣子和拉鎖,可用尼龍搭扣代替.（二）俯臥位穿衣訓練訓練人員將痙攣嚴重的患兒俯臥在自己的雙腿上.幫助患兒先穿上障礙較重的一側肢體,再穿另一側.（三）后方輔助穿衣訓練對坐不穩的患兒,訓練人員應從后方固定患兒身體和雙下肢,保持其坐位穩定.穿衣時,先穿障礙較重的一側肢體.脫衣時,先脫障礙較輕的一側肢體.（四）坐位穿衣訓練患兒坐在凳子上.訓練人員應使患兒的身體保持穩定,防止患兒從椅子上跌滑下來.十一,洗漱和入廁訓練應盡早教會患兒進行每天的個人衛生活動,如刷牙,洗漱,便后處理及控制大小便等,以提高其生活自理能力.（一）刷牙訓練患兒握住牙刷柄.訓練人員握住患兒手臂,協助其上下刷牙.（二）洗臉訓練將毛由縫成套,套在患兒手上洗臉.（三）坐便訓練坐位不穩定的患兒可用有靠背的坐便器.（四）安全入廁坐便器附近應設扶手,供患兒便后清潔和穿脫褲子時扶持.十二,交流和參加集體活動應鼓勵腦癱兒童盡量與其他兒單游戲,參加集體活動,認識周圍環境,使用公共設施和學習更多的知識,以培訓患兒形成健康的人格,更好的融入社會生活.（一）用圖片表達意愿語言表達困難的患兒可通過指點圖片或用手勢表達自己的愿望.（二）參加集體游戲鼓勵患兒與其他孩子一起游戲,在游戲中與他人交流.（三）認識環境帶患兒走出家門,認識社區周圍環境,了解生活常識.（四）接受教育創造條件,讓患兒及時上幼兒園,學校接受教育.

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