兒童學(xué)習(xí)障礙的成因較為復(fù)雜，包括生理因素、心理因素、環(huán)境因素、教育方式不當、神經(jīng)發(fā)育問題等。 1.生理因素：某些兒童可能存在大腦結(jié)構(gòu)或功能異常，如注意力缺陷多動障礙（ADHD）、特定學(xué)習(xí)障礙（如閱讀障礙、書寫障礙）等。 2.心理因素：焦慮、抑郁等心理問題可能影響兒童的學(xué)習(xí)能力和積極性。 3.環(huán)境因素：家庭環(huán)境不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)壓力過大、不良的社交環(huán)境等都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。 4.教育方式不當：教學(xué)方法不適合兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格，或者對兒童的期望過高，都可能產(chǎn)生負面影響。 5.神經(jīng)發(fā)育問題：例如感覺統(tǒng)合失調(diào)，影響兒童對信息的接收和處理。 總之，對于兒童學(xué)習(xí)障礙，需要綜合考慮多種因素，采取針對性的措施，包括心理輔導(dǎo)、特殊教育、改善環(huán)境等，幫助兒童克服困難，提高學(xué)習(xí)能力。同時，家長和教師要給予兒童足夠的關(guān)愛和支持。

認知識別障礙是精神分裂癥的核心癥狀之一,包括包括：（1）注意障礙，如聽覺注意及視覺注意障礙、注意分散、注意專注與轉(zhuǎn)移障礙、選擇性注意障礙及覺醒度降低等；（2）記憶障礙，包括瞬時記憶、短時記憶及長時記憶損害等；（3）工作記憶損害，如言語性工作記憶及視空間覺工作記憶損害；（4）抽象思維障礙，如概念分類和概括障礙、聯(lián)想（判斷、推理）障礙、解決問題的決策能力障礙，特別是存在執(zhí)行功能障礙；（5）信息整合障礙，不能充分利用已有的知識去縮短信息加工過程，如視覺—聽覺綜合障礙、視覺—運動覺綜合障礙等