放假時懶惰頹廢影響學習且有極端想法怎么辦
現在很討厭寒假暑假一切放假的時間,因為到放假就回變得懶惰,頹廢,不知道為什么,想做很多事情卻動不起來,好像被控制住一樣,很痛苦,有想過死,對學習影響之大,每天就睡覺,看電視,玩電腦過了一天,開始害怕這種生活,一年了都無法改變
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回答5
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孔書雪 醫師
河北省邢臺市威縣人民醫院
二級甲等
內科
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放假時出現懶惰頹廢、影響學習甚至產生極端想法,可能由多種因素導致,如環境變化、心理壓力、缺乏目標、自律能力差、生物鐘紊亂等。 1. 環境變化:放假后生活環境從學校轉為家庭,缺乏學習氛圍和監督,容易使人放松懈怠。 2. 心理壓力:可能在學校積累了學習或社交壓力,放假時想逃避,導致行為消極。 3. 缺乏目標:沒有明確的假期規劃和目標,不知道該做什么,從而陷入無所事事的狀態。 4. 自律能力差:自我約束和管理能力不足,難以抵抗娛樂活動的誘惑。 5. 生物鐘紊亂:作息不規律,白天睡覺晚上精神,影響正常的學習和生活節奏。 6. 情緒問題:如焦慮、抑郁等情緒可能影響動力和積極性。 要改變這種狀況,需要逐步調整心態和生活習慣。制定合理的假期計劃,設定明確的目標,改善作息,增強自律能力,必要時尋求家人、朋友或心理醫生的幫助。
2025-01-09 11:00
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回答4
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楊東銀 醫師
安都衛生院
一級
內科
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你好根據你描述的情況,考慮是屬于心理習慣性的行為或者是其他的情況所引起的你好建議你注意觀察一下的,注意休息,保持心情舒暢,身體有不適及時進行檢查治療
2015-12-11 06:48
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回答3
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谷印亮 醫師
家庭醫生在線合作醫院
其他
理療科
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拖延癥拖延癥的表現1.百分之二十的人認為自己是長期拖拉的人。對他們來說拖拉是一種生活方式,雖然并不適應它。這種狀態充滿了他們的生活。他們不能按時付帳單,他們忘了買音樂會的門票,他們直到圣誕前一天才去買禮物……2.拖拉并非不重要,雖然通常我們不把它當作一個嚴重問題。它其實是一個自我調節的深奧問題。通常我們都寬容別人拖拉的借口,這也是問題的根源。3.拖拉并不是時間管理或者計劃方面的問題。拖拉并不因個人對時間的估計能力而不同,雖然這些人會更樂觀一些。法拉利教授強調說:“要一個拖拉的人做一個有計劃的人,就像讓一個長期消沉的人馬上振奮起來一樣。”4.拖拉不是天生的。它是從周圍的人學來的,但并不直接。它可能來自強權的家教,拖拉甚至可能是一種反抗的形式。這種家庭環境下,朋友對拖拉者的寬容會助長這種習慣。5.拖拉的飲酒者會有更高的酒精需求量。拖拉的人會喝的更多,這是自我調節有問題的表現。6.拖拉的人對自己撒謊。比如“我更想明天做這件事”,或者“有壓力我才能做好”,但實際上并非如此。拖拉者的另一個謊言是時間壓力會讓他們更有創造力,其實這只是他們的感覺而已,他們是在揮霍時間。7.拖拉的人不斷找消遣的事兒,特別是自己不需要承諾什么。查看電子郵件就是絕佳的目標,這樣的事情成為他們調節情緒(比如害怕失敗)的一個途徑。8.拖拉并非一模一樣。拖拉的人有不同的原因,例如法拉利教授前文定義的三種基本的拖拉者。9.拖拉帶來的損失巨大。健康是其中之一,研究表明拖拉的人更容易患病。拖拉也影響人的情緒,也會破壞團隊協作。10.拖拉會改變人的行為,但不會耗費多少精神力量。這并不意味著一個念頭就能馬上改變。這個問題可以通過高度規范的認知行為治療來解決。其中很具體的表現之一就是:嚴重的不守時!毫無時間時間概念,不把別人的時間當時間。對行事拖拉的人進行勸誡就如同讓抑郁癥患者高興起來那么困難。”法拉利教授認為,勸導對拖拉癥患者來說作用微乎其微,關鍵還是要靠自己下定擺脫拖拉慣性的決心,這需要很大的精神動力才能完成。試著結合以下10個竅門,可能會更容易一些。記住,每達到其中一項,你就離成功進了一步。[4]
2015-12-10 22:11
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回答2
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張俊相 住院醫師
威縣婦女兒童醫院
二級甲等
外科
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把要做的事按輕重緩急羅列個表單,強迫自己按計劃做,要不就,只要想到馬上就做,不要想其他,馬上去完成沒完成就不要再想其他或者做其他,一定要先搞定這個當前想到的再去做其他,這樣多幾次這樣以后就不會出現拖拉了,關鍵是自己的心態要放正,不要以為期限還沒到
2015-12-10 21:55
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回答1
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郭立軍 醫師
家庭醫生在線合作醫院
其他
內科
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這個是個人的性格問題,其實反映的是個人的價值觀取向,是可以通過自我控制矯正的建議可以給自己限定一個時間,及時完成才可以做別的事情的
2015-12-10 17:42
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什么是兒童學習障礙? 兒童學習障礙(learning disabilities,LD)是一組異質性綜合征,指智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面的基本心理過程存在一種或一種以上的特殊性障礙,推測是中樞神經系統的某種功能障礙所致。這類兒童不存在感覺器官和運動能力的缺陷,學習困難亦非原發性情緒障礙或教育剝奪所致。ICD-10和DSM-Ⅲ將其歸屬于特殊性發育障礙范疇。 查看全文»