兒童孤獨癥是一種神經發育障礙性疾病，主要表現為社交互動障礙、語言交流障礙、重復刻板行為、興趣狹窄、感知覺異常等。 1. 社交互動障礙：患兒在與他人交往中存在困難，不主動與人交流，對他人的呼喚反應少，難以理解他人的情感和意圖。 2. 語言交流障礙：語言發育遲緩，說話少，語言表達能力差，甚至可能存在語言倒退的情況。 3. 重復刻板行為：如反復做相同的動作、遵循固定的程序等。 4. 興趣狹窄：對特定的事物或活動有過度的關注和執著。 5. 感知覺異常：對某些聲音、光線、觸覺等過度敏感或不敏感。 如果孩子出現上述表現，家長應引起重視，及時帶孩子到正規醫院的兒童精神科或發育行為兒科就診，進行專業評估和診斷，以便盡早開展干預和治療。

內向的性格特質和孤獨癥是有區別的。孤獨癥主要變現為：語言發育障礙，社交障礙（對人沒有感情，交往是工具性的、缺乏目光對視），興趣狹窄，伴有重復刻板行為。單純靠您的描述是不能明確診斷的，建議到綜合醫院兒童神經科就診。就您所講情況，是不足以判定為孤獨癥的！

我建議你用按摩療法給小孩治療，每天點壓小孩的中指，每日不少于兩次，治好為止。

解決兒童孤獨癥的最好方法是父母給孩子一個快樂天地，孩子跟父母在一起最多，如果家庭氛圍不太好，對孩子的成長會有很大的影響。建議家庭氛圍要融洽，多給孩子鼓勵，多撫摸孩子，肯定孩子，讓他有信心，樂意和家人溝通，他才有膽量并樂意跟其他孩子交流。

兒童孤獨癥是一種發生在兒童早期的全面性精神發育障礙性疾病，主要有以下表現：1）孤獨離群，不會與人建立正常的聯系。即是缺乏與人交往。交流的傾向，有的患兒從嬰兒時期起就表現這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當人要抱起他時不伸手表現期待要抱起的姿勢，不主動找小孩玩，別人找他玩時表現躲避，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動，自己玩。有的患兒雖然表現不拒絕別人，但不會與小朋友進行交往，即缺乏社會交往技巧，如找小朋友時不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然過去摟人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是為了找人聯系而只是一個動作，或者說只存在一個接觸的形式，而無接觸人的內容和目的。他們的孤獨還表現在對周圍的事不關心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人，周圍發生什么事似乎都與他無關，很難引起他的興趣和注意，目光經常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時活動時目光也游移不定，看人時常瞇著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現微笑，也從不會和人打招呼。2）言語障礙十分突出。大多數患兒言語很少，嚴重的病例幾乎終生不語，會說會用的詞匯有限，并且即使有的患兒會說，也常常不愿說話而寧可以手勢代替。有的會說話，但聲音很小，很低或自言自語重復一些單調的話。有的患兒只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進行交談。不少患兒不會提問或回答問題，只是重復別人的問話。語言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己。還有不少孤獨癥兒童時常出現尖叫，這種情況有時能持續至5～6歲或更久。3）興趣狹窄，行為刻板重復，強烈要求環境維持不變。孤獨癥兒童常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧表現明顯的焦慮反應，不肯改變其原來形成的習慣和行為方式，難以適應新環境，多數患兒同時還表現無目的活動，活動過度，單調重復地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉，也有的甚至出現自傷自殘，如反復挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。4）大多智力發育落后及不均衡。多數智力發育比同齡兒遲鈍，少數患兒智力正常或接近正常。但其在智力活動的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機械記憶能力很強，尤其對文字符號的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認字，見字就主動問念什么，并且只問一次就記住，為此他能毫不費力地流利地閱讀兒童故事書，說明他掌握不少詞匯，但當他要用詞來表達自己的意思時則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運用語言能力方面的損害。如果孤獨癥的孩子得到合適的教育，他們都可以取得相當大的改進。教育的介入可以給任何年齡段的孤獨癥帶來相當大的進步。通過教育和訓練，孤獨癥孩子是可以有一個幸福的具有生活能力的生活，能夠進入社會。對孤獨癥孩子的訓練是越早越好，用智慧和耐心才能打開孩子“自閉”的門。國際上較常用的治療孤獨癥的方法有以下幾種：教育治療：主要目標是教會他們一些有用的社會技能，如生活處理能力，與人交往的方式和技巧，與周圍環境協調的能力等。這里主要涉及到的是社會教育環境。當一個孩子被診斷為“孤獨癥”后，即使他（她）有一個良好的家庭環境，但如果被排斥在學校之外，獲得良性發展的前景依然是渺茫的。這就需要患兒所在社區的幼兒園、小學具備接納孤獨癥兒童的意識及師資基礎，使患兒生活在一個有助、愉快的氣氛中。行為治療：主要是促進孤獨癥兒童的社會化和語言發展，盡可能排除患兒的病態行為，如刻板、自傷、侵犯性。一般采用在高度結構化的環境中進行特殊行為矯正。由于患兒的缺陷及其家庭環境的個性差異較大，因此，治療方案應個別化，移植到家里或其他場合。促進兒童的社會化發育，不宜長期住院，以家庭為基地，通過訓練父母，取得家庭成員的密切合作，以達到行為治療的最佳效果。藥物治療：目前藥物治療還無法改變孤獨癥的病程，只能在一定程度上控制癥狀。使用的藥物主要有抗精神病藥物的中樞神經興奮劑、抑郁制劑、維生素等。對于孤獨癥兒童的治療，應做到早發現，早診斷，早干預。由于國內對孤獨癥認識較晚，國外很早開展的早期干預在我國才剛剛起步。早期干預是一種有目的、有系統、有組織的教育措施，能使6歲以前發現的孤獨癥兒童恢復正常或接近正常，使其智力、社交能力、語言表達能力、生活自理能力等得到不同程度的提高，部分兒童可在學前期進入正常學校學習。早期干預的主要范圍是兒童的五大行為領域。在運動方面，包括大運動和精細動作，如雙腳同時跳、拍球、串球等，可促進大腦的發育，增強兒童的手眼協調性。在語言方面，包括語言理解、發音和表達。在認知方面，包括視覺認知，如辨別顏色；聽覺認知，如辨別聲音；觸覺認知，如感受冷熱；對數的理解。在生活自理方面，包括訓練他們洗臉、刷牙、穿衣等基本的獨立生活能力。在社會交際方面，鼓勵他們參與集體活動，集體游戲，糾正與他人交往中不恰當的表達方式：如吐口水、怪叫等；進行社會交往的培養，使其與外界溝通，回歸社會。