糖尿病（diabetes）是由遺傳因素,免疫功能紊亂,微生物感染及其毒素,自由基毒素,精神因素等等各種致病因子作用于機體導致胰島功能減退,胰島素抵抗(InsulinResistance,IR)等而引發的糖,蛋白質,脂肪,水和電解質等一系列代謝紊亂綜合征,臨床上以高血糖為主要特點,典型病例可出現多尿,多飲,多食,消瘦等表現,即“三多一少”癥狀.糖尿病治療：降糖藥和某引起非磺酰脲類降糖藥,如格列苯脲(優降糖),甲苯磺丁脲(D860),格列奇特(達美康),消渴丸,格列吡嗪控釋片(瑞易寧)等.這些藥有促胰島素分泌的作用,起效時間為服藥后30分鐘,因此,一般在飯前30分鐘左右服藥.有些藥還特別講究,最好安排在每天同一時間服藥,如瑞易寧.另外,服用這些藥物應從1片開始,以后逐漸增加劑量,每次增加半片到1片,3-7天調整一次,直至血糖恢復正常.在使用期間還需警惕低血糖的發生.以上是對“糖尿病小腦萎縮”這個問題的建議，希望對您有幫助，祝您健康！

腦萎縮,糖尿病除了正常的治療方法外,只有平時注重飲食調理在力所能及的前提下做些運動.治療與養身有機結合起來,定能發揮較好的治療效果!

你好；腦萎縮；這是是一種家族顯性遺傳神經系統疾病，這類患者發病后，行走的動作搖搖晃晃，治療的關鍵在于補腎、益氣、活血、健腦、豁痰、開竅。多年的臨床證明：中醫中藥療法可有效延長腦的常壓耐缺氧時間，改善腦膜微循環，促使毛細血管新生及神經纖維生長和細胞功能的恢復，有效改善腦部缺氧缺血癥狀。祝你健康。

你好（1）運動功能康復對腦萎縮患者的功能康復,有平衡功能障礙和步態異常者最重要的是平衡訓練和步態訓練,另外還有關節活動范圍的訓練,增強肌力訓練等等,重點介紹平衡訓練和步態訓練：平衡功能的訓練在腦萎縮患者的康復治療中十分重要,這些患者由于平衡障礙,影響了許多日常功能活動的進行,因此平衡的康復訓練對于有平衡障礙的患者顯得尤為重要,通常把訓練分為以下四步：①坐位平衡訓練：先讓患者體會坐位的感覺或用鏡子矯正坐位的姿勢,然后訓練從有倚靠到無倚靠坐,由坐在靠椅上到做在凳子上；并學會在坐位上做前后左右改變重心的動作,加強患者承重練習及左右交替抬臀負重練習.以后練習在坐位下做上肢和軀干的各種動作,并能在外界推力作用下保持坐位的動態平衡.②站立平衡練習：有些患者開始訓練站立平衡很難,可先借助直立架體會站立的感覺,然后慢慢練習由依托到無依托站立.在站立位下要求觸摸不同物品,并可在平衡訓練器上練習重心向前后左右轉移,提高雙腿支撐負重能力及雙腿站立平衡能力.同時可在雙肩外側或骨盆兩側施加推力,訓練其動態平衡；站立的地面可從平到不平,還可讓患者在海面墊上站立,隨著平衡能力的改善,最后進展到站立位作頭,上肢,軀干以至下肢的各種動作,在搖晃板上練習站立.③坐位起立平衡：練習從有依托到無依托下起立,注意站立時雙下肢要同時負重,讓患者反復體會雙腿支撐坐站的感覺,可先在高凳上練習坐站,然后逐漸過渡到低凳坐站,在坐下時不要有跌落姿勢；④步行平衡練習：即在訓練步行中的穩定性,開始可在平衡杠內練習向前向后行走,或靠墻做向前向后移動,然后練習沿直線或在較窄的平衡木上行走,并練習在行走中突然止步,轉體,拐彎及跨越障礙.隨著步行能力的提高,可加快行走的速度,以提高平衡能力.步態的訓練是在分析步態的基礎上,根據分析結果,針對異常步態的姿勢而采取相應的措施.步態的訓練是在坐位和立位平衡的基礎上進行的訓練.包括訓練前準備,平衡杠內訓練,室內行走訓練,活動平板上練習行走等訓練活動,以糾正患者的異常步態,幫助患者恢復走路姿勢的平衡.因在運動康復訓練過程中,能量消耗多,容易疲勞,在訓練中要特別注意經常間斷休息,以防發生過度疲勞,肌力下降.另外,在訓練過程中要保護病人,不要摔倒,以防病人產生恐懼心理.以上每一個步驟都由康復治療師一對一進行訓練,在治療前,由治療師根據每位患者的具體情況,制定相應的符合患者個體素質的治療方案.運動康復每天治療1次,每周治療6天,休息1天.（2）語言康復：語言康復應在語言功能出現障礙后6個月以內的時期治療恢復為最佳,對發病2-3年開始治療的患者,其恢復程度要比早期治療恢復的速度緩慢的多.在治療語言功能障礙的過程中,要特別重視：①根據其聽力的保留情況應用合適的頻率,要重視休息時間；②應對抽象的和具體的語詞進行區別；③使用多種解釋,以改善其理解能力；④盡量鼓勵患者多說話；⑤利用上,下文暗示,以促使患者能說些什么；⑥如何結合應用手勢和口語,以促進交流；⑦如何結合應用手勢和口語,以促進交流；⑧要允許患者有足夠時間來形成應答的內容和方式,而不忙于再刺激（即提問或重復）.當然,若患者出現全身狀態不良或有意識障礙,重度癡呆,拒絕或缺乏訓練動機及要求者,均不宜進行語言治療；若患者有疲勞感,注意力不集中,則應給予休息；經過一段時間的系統治療后仍無進展者,應暫時中止治療.語言康復的治療原則：①制定難易適度的治療方案,即將標準訂在患者開始感到困難的水平,在該水平不可能全對,也不可能全錯,病人只要加以思考或努力就可以改正.內容過易,缺乏治療意義；內容過難,常引起患者拒絕治療,另外在治療的同時,要多給患者鼓勵,少給糾正,以激起他對語言治療的興趣和信心.②堅持發音器官鍛煉和說話相結合.加強舌體運動,可使舌的動作得到改善；通過聲帶震動可使聲帶得到鍛煉；通過呼吸練習,使氣流得到調整；通過口腔運動可幫助舌的運動,以加強對氣流的調整等.這些均有利于言語恢復,說話練習也反過來強化發音器官的功能.③語言的治療有高度針對性,命名性失語治療重點放在對物品名稱命名的訓練上；對讀寫困難者重點練習復述詞句和書寫訓練上；對表達能力差者,多進行日常口語對話,手勢語,指物品名稱或哼調練習.④堅持“視,聽,說,寫”四者并重,堅持天天學,天天練,但也不宜安排過多,操之過急.過多過重的練習反使患者將語言訓練當作是負擔,不能取得患者的協作.⑤堅持多種形式鍛煉,以提高患者興趣,訓練內容可有繞口令,又有講故事,提問,還可根據患者自身情況采取搶接,聯句等形式.⑥堅持醫院治療和家庭治療相結合的方式.⑦如有可能,還將安排集體訓練,集體訓練可引起相互促進,相互鼓勵,并能排除畏難情緒和怕說話的心理.