快一周歲的寶寶一般不太需要進行多動癥的檢查和治療。多動癥常見于學齡期兒童，一歲寶寶出現類似癥狀可能是正常的發育表現，也可能與環境、營養等因素有關。但如果癥狀嚴重，影響寶寶的生長發育，仍需就醫評估。以下是詳細分析。 1. 發育階段：一歲寶寶的神經系統仍在快速發育中，很多行為表現并非多動癥，而是正常的探索和學習過程。 2. 環境影響：家庭環境嘈雜、缺乏關愛或過度刺激，可能導致寶寶表現出好動、注意力不集中。 3. 營養狀況：缺乏某些維生素和礦物質，如鋅、鐵等，可能影響寶寶的神經發育和行為。 4. 遺傳因素：如果家族中有多動癥病史，寶寶患病風險可能增加，但一歲時難以確診。 5. 觀察重點：重點觀察寶寶的睡眠、飲食、語言發育等方面，綜合判斷其健康狀況。 總之，對于快一周歲的寶寶，家長不必過于焦慮多動癥的問題。但如果寶寶的行為明顯異常，影響正常生活，應及時帶寶寶到正規醫院的兒科就診，由專業醫生進行評估和診斷。

小兒多動癥可從以下幾點來鑒別一,注意力是否集中　　多動癥兒童無論何時何地,都不能較長時間地集中注意力,包括看電視,電影,連環畫等,正常多動兒童能全神貫注于某一件事,而且討厭別人的干涉.二,活動是否有目的性　　多動癥兒童的行動常沒有明確目的,表現為幼稚,任性,克制力差,一點小事應喊叫哭鬧,脾氣暴燥,做事易沖動而不顧后果,而正常多動的兒童做事有目的性,有計劃性,有一定的自我控制能力,不胡亂吵鬧.三,學習是否困難　　多動癥兒童一般表現為：文字書寫潦草難認,分不清左右,顏色,地點的方向,把詞,,句子念錯或念倒,如上海讀成海上,思路不嚴密,注意力不集中.而正常兒童沒有上述癥狀,可以集中思想完成某件事.為你提供“康綱氏兒童多動癥評定量表”請你做個評定和鑒別項目　　　　　　　　　　　程度　　　　　　　無(0分)有一點(1分)較多(2分)很多(3分)1動個不停2容易興奮或沖動3打擾其他小孩4做事有頭無尾5坐不住6注意力只能短暫集中,易隨環境轉移7要求必須立即得到滿足8好大聲叫喊9情緒改變快10脾氣暴躁,有不可預料的行為可按數字級別判定癥狀,逐次打鉤,然后將每次得分累加成總分,總分在15分以上者,應懷疑有多動癥,要盡快查明原因,以便及早治療.

您好,孩子的情況建議同時檢查一下微量元素吧.一般孩子缺鋅的話也會有此類現象的.建議適當服用佳加鋅,同時服用靜靈口服液.一定要及時檢查對癥治療的.

多動癥是兒童期常見的行為問題.本癥有兩大主要癥狀,即注意障礙和活動過度,可伴有行為沖動和學習困難.通常起病于６歲以前,學齡期癥狀明顯,隨年齡增大逐漸好轉.部分病例可延續到成年.表現為：　　(1)注意障礙（又稱注意缺陷障礙）：注意障礙為本癥最主要的表現之一.患兒主動注意減退,被動注意增強,表現為注意力不集中,上課不能專心聽講,易受環境的干擾而分心.注意對象頻繁地從一種活動轉移到另一種活動.做作業時不能全神貫注,做做玩玩,粗心草率.做事有始無終,常半途而廢或頻繁地轉換.做作業拖拉,不斷地以喝水,吃東西,小便等理由中斷,做作業時間明顯延長.有些患兒表現為凝視一處,走神,發呆,眼望著老師,但腦子里不知想些什么.老師提問時常不知道提問的內容.注意障礙是本癥必須具備的癥狀.　　(2)活動過度：活動過度為另一常見的主要癥狀.表現為明顯的活動增多,過分地不安靜,來回奔跑或小動作不斷,在教室里不能靜坐,常在座位上扭動,或站起,嚴重時離開座位走動,或擅自離開教室.話多,喧鬧,插嘴,惹事生非,影響課堂紀律,以引起別人注意.喜觀玩危險的游戲,常常丟失東西.多動有兩種類型：一是持續性多動.患兒的多動性行為見于學校,家中等任何場合,常較嚴重.二是境遇性多動.多動行為僅在某種場合（多數在學校）,而在另外場合（家中）不出現,各種功能受損較輕.　　(3)沖動性：情緒不穩,易激惹沖動,任性,自我控制能力差.易受外界刺激而過度興奮,易受挫折.行為不考慮后果,出現危險或破壞性行為,事后不會吸取教訓.　　(4)學習困難：主要表現為學習成績低下.多動癥患兒智力是正常或基本正常的,學習困難的原因與注意力不集中,多動有關.出現學習困難的時間,決定于智力水平及多動癥的輕重程度.智力水平中下的嚴重多動癥患兒在學齡早期就可出現學習困難.智力水平較高,多動癥狀較輕的,可在初中階段才出現學習困難.　　(5)神經系統發育障礙：有半數左右患兒可見有神經系統軟體征,表現為快速輪替動作笨拙,共濟活動不協調,不能直線行走,閉目難立,指鼻試驗陽性,精細運動不靈活,部分患兒可有視覺－運動障礙,空間位置覺障礙等.九種表現可判斷兒童多動癥　　１.需要安靜的場合,他卻難以安靜,常動個不停.　　２.容易興奮和沖動.　　３.注意力難以集中,極易轉移.　　４.做事常有始無終.　　５.話多,好插話或喧鬧,常干擾其他兒童的活動.　　６.難以遵守集體活動的秩序或紀律.　　７.情緒不穩,提出的要求必須立即得到滿足,否則就會產生情緒反應.　　８.學習成績差,但不是由智力障礙引起的.　　９.動作較笨拙,精細運動技能差.目前治療ADD/ADHD的方法有多種：藥物治療,物理治療,心理治療,行為治療和"迪普音"音樂療法.　　藥物治療　　多數ADHD兒童在服藥物后多動行為或認知功能都有改善,但藥量難掌控及藥物副作用可導致因營養不良影響骨骼生長和成長發育,以及停藥可能引起行為反彈現象（出現未用藥前更加嚴重的行為癥狀）等問題,要求在用藥過程中,藥物劑量的控制和藥物療效的評價一定要做得專業精確可靠.　　物理治療　　經顱微電流刺激療法通過微電流刺激大腦,能夠直接調節大腦分泌一系列有助于改善多動癥和抽動癥癥狀的神經遞質和激素,如內啡肽,已酰膽堿,這些激素參與調節人體多項生理和心理活動,能夠全面改善多動和抽動癥患兒情緒不穩,易激惹,活動過度等表現.　　心理治療　　主要針對ADHD兒童的情緒,親子關系,人際交往,自我認知等方面展開,這些方面對于ADHD兒童適應社會,發展自我是非常有益的,但對注意缺陷多動障礙本身的癥狀效果不明顯,可作為ADHD的一個常規的輔助治療出現.　　行為治療　　對改善兒童行為有明顯作用.主要體現在自我管理,時間管理,學校及家庭行為控制等方面.行為治療是ADHD的必要治療措施.如果單純的藥物治療很可能隨著停藥效果就消失了,但如果同步配合行為學治療就會在停藥后保持某些有效的行為特點.　　神經生理訓練　　對改善ADHD兒童的神經反應能力有效.ADHD歸根到底是一種神經病學疾病,因此有著明確的神經反應缺陷.神經生理訓練可以有針對性的,循序漸進的切實改善這種神經反應缺陷.具體效果的可反應在兒童對目標刺激反應的正確率越來越高,疏漏越來越少,反應在正確的前提下越來越快.因此,神經生理訓練對改善ADHD兒童學業反應的高錯誤是很有幫助的.　　另外,還有腦生物反饋訓練,中醫藥,針灸等治療方式.