你好;弱聽的成因1.傳導(dǎo)性弱聽傳導(dǎo)聲音的功能，因中耳及外耳毛病而減弱，如中耳炎、耳垢阻塞、耳骨硬化、耳膜穿破等。2.感覺神經(jīng)性弱聽聲音轉(zhuǎn)化為感覺的過程，因耳蝸或聽覺神經(jīng)損傷而出現(xiàn)問題，常見原因包括遺傳、頭部創(chuàng)傷及腦膜炎等，但很多感覺神經(jīng)性弱聽的個(gè)案都是原因不明。3.混合性弱聽同時(shí)患有傳導(dǎo)性及感覺神經(jīng)性弱聽。弱聽的分類及影響：我們所能聽到的最低音量，稱為「聽閾」，是評估聽力的指標(biāo)。聽力學(xué)家會檢查聽力，若雙耳都患上弱聽，則以聽力較好的耳朵為準(zhǔn)，經(jīng)詳細(xì)檢查后，確定左、右耳的聽閾是界乎那一個(gè)范圍，以便診斷出是那一類弱聽。不同程度的弱聽，對學(xué)習(xí)或日常生活，會造成以下不同程度的影響：1.輕度弱聽(較靈敏耳朵的聽閾是界乎26至40分貝之間)在嘈吵的時(shí)候或坐于遠(yuǎn)離老師的位置時(shí)，有輕度弱聽的只能聽到老師一半至三分二的說話內(nèi)容。2.中度弱聽(較靈敏耳朵的聽閾是界乎41至55分貝之間)中度弱聽削弱在課堂、小組討論等環(huán)境的聆聽能力。在嘈吵的課室里，有中度弱聽只能聽到老師少于四成的說話內(nèi)容。3.中度至嚴(yán)重弱聽(較靈敏耳朵的聽閾是界乎56至70分貝之間)有中度至嚴(yán)重弱聽無論在課室、小組討論，以至個(gè)別交談也顯得很吃力。語文和溝通能力薄弱，難與朋輩交談，亦難以從聆聽中吸收新知識。4.嚴(yán)重弱聽(較靈敏耳朵的聽閾是界乎71至90分貝之間)有嚴(yán)重弱聽，只能對音量很大的聲音有反應(yīng)，需要依靠視覺來學(xué)習(xí)和溝通。若是自小患有嚴(yán)重弱聽，孩子的語言能力發(fā)展會明顯遲緩。5.極度弱聽(較靈敏耳朵的聽閾在90分貝以上)有極度弱聽的學(xué)童，只對巨大聲浪所引起的震蕩作出反應(yīng)，學(xué)習(xí)和社交能力比嚴(yán)重弱聽者更受影響。6.單耳弱聽(一只耳有正常聽力，另一只耳患有任何程度的弱聽)有單耳弱聽，難以明白從遠(yuǎn)處而來或音量小的說話。在嘈吵和有回響的環(huán)境聽得更不清楚。若別人在聽力差的一面說話，可能難于明白說話內(nèi)容。弱聽的征狀1.耳朵的不適感到耳痛或耳塞。常拉扯耳朵或按摩耳道入口以減少耳朵的不適。流耳水，耳朵有異味。耳鳴。2.在以下情況難以聽到及理解別人的說話別人說話時(shí)沒有直接面向，或低聲說話。遠(yuǎn)離聲音來源〔例如坐在課室的后排〕，或身處嘈吵環(huán)境。3.在課堂上有以下的表現(xiàn)聆聽時(shí)，常把身體傾前，把頭側(cè)向一邊，或特別注意講者的口形與表情。難以確定聲音來源。談話時(shí)常要求別人重復(fù)說過的話?；顒?dòng)或集體游戲中，不能對口頭指示作出即時(shí)反應(yīng)，只能在觀察同學(xué)的反應(yīng)后才能有所行動(dòng)。依靠同學(xué)的筆記和講解才明白老師授課的內(nèi)容。英語讀默時(shí)，常把字尾的"s"遺漏。要依靠聆聽的科目中，成績比其他科目差。4.與人相處或交談時(shí)的表現(xiàn)混淆語音相近的字詞，例如把"天"誤作"先"。口齒不清。言語表達(dá)與理解能力較同齡學(xué)生差。情愿獨(dú)處，不愛群體活動(dòng)?？偨Y(jié)弱聽有不同的成因及嚴(yán)重程度，而對學(xué)童造成不同程度的影響。弱聽可以是一個(gè)不容易被察覺的問題，如果我們在日常生活中，覺察到有弱聽的征狀，就應(yīng)接受測試與評估，尋求診治，以減低聽力障礙對學(xué)童的影響。要有效治理弱聽，必須找出問題的源頭和嚴(yán)重性。傳導(dǎo)性弱聽患者，聽力會隨著中耳/外耳疾病的痊愈而好轉(zhuǎn)。而患有單耳或輕微程度的感覺神經(jīng)性弱聽，學(xué)童通常需要坐在老師或擴(kuò)音器附近，并掌握主動(dòng)聆聽的技巧，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。若果雙耳都患有中度或以上的弱聽，應(yīng)考慮使用助聽器，來輔助溝通和學(xué)習(xí)。