母親常嘮叨 孩子易患“智愚癥”

　　有位母親，經(jīng)常當著她孩子的面對別人說：我這孩子只愛聽故事，不愛講故事；愛亂畫，不愛寫字；膽子大得誰都不怕……果然，孩子上學后，不愿回答老師的提問，愛自己亂畫而不愿寫字，常常不顧老師的勸阻與批評破壞課堂紀律。老師和家長都以為他是個弱智兒童，可智力測驗結果表明他智力正常。最后經(jīng)專家鑒定，孩子患的是“誘導性智愚癥”，其成因很可能來自他母親那經(jīng)常性的口頭強化。

　　積極暗示，懶散者也會大變樣

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，心理學家曾做過一次這樣的試驗：當時美國招募了一批不三不四的人到前線打仗，他們紀律散漫，很不聽指揮。后來，當局請來心理學家?guī)椭芾恚睦韺W家要他們每人每月都給家人寫一封信。他們很高興，但都不知寫些什么。于是，心理學家就將信的內(nèi)容擬好，要他們自己抄一遍。信的內(nèi)容是要他們告訴親人，自己在前線如何勇敢，如何聽指揮和立戰(zhàn)功等，每次的內(nèi)容都基本相似。半年之后，他們竟一個個都變了樣，變得像信中說的那樣勇敢和守紀律。是什么力量致使他們變好了呢？——就是那良好愿望的暗示作用。這個試驗說明：人都需要給予積極的關注。成年人況且如此，更何況孩子？所以，父母在教育孩子時，需要多給孩子以積極的關注。

　　所謂積極關注，是指對孩子的言語和行為的積極面、光明面或長處予以有選擇性的關注，從而使孩子擁有正向的價值觀。

　　給孩子“新鮮的油煎土豆片”

　　孩子都渴望得到關注，然而，對兒童的好言行、好品德，有些父母每每視而不見，置若罔聞，不及時給予微笑、贊揚等肯定表示。只有當孩子不聽話或有越軌行為時，才給予管教。結果，在兒童頭腦里形成的結論是：只有犯錯誤闖禍，才會引起父母和老師的注意。于是，壞習慣反復強化，最后幾乎根深蒂固，出現(xiàn)“屢教不改”，甚至“打死也不改”的后果。

　　美國兒童教育學家多德森博士曾打了一個比喻：新鮮香脆的油煎土豆片比半生不熟的土豆片更受人歡迎，然而對一個饑餓的孩子來說，假如他能得到的唯有后者，他也一定會吃得很香。這個比喻就是說，孩子在精神上首先需要的是得到關注，即使那種關注來源于不那么令人愉快的批評，他們也會充滿期待。因此，家長和老師不妨換個角度看待孩子，把沒完沒了的批評貶低變?yōu)榧毿挠^察孩子的長處和微小進步，并適時給予肯定和贊許。尤其在客人面前，父母不妨夸夸孩子的優(yōu)點和進步之處，這樣就強化了好行為，也淡化了壞行為。想想我們自己，一些興趣、愛好與能力特長的形成，并不是因為經(jīng)常受到批評，而是因為受到別人的肯定和贊揚，使自己的自尊、自信得到滿足而形成的。

　　如果父母對孩子的成長總是抱著過于消極的態(tài)度，因為擔心孩子形成不良習慣，而對孩子的某些不良行為特別關注，甚至一天到晚嘮嘮叨叨掛在嘴邊，那么，這種特別關注只會讓孩子更加“我行我素”。本文開頭那個“誘導性智愚癥”的孩子就是這么來的。

　　換個角度，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點

　　當然，肯定和贊揚孩子時要實事求是，不可言過其實，或按自己心目中的要求去胡亂肯定，這樣孩子會很反感的。有一位中學生告訴我，他父親在表揚他的時候，他總覺得比打他一頓還難受。需要指出的是，許多父母亦知道要多肯定孩子，但在他們眼里卻難以發(fā)現(xiàn)孩子有什么長處和優(yōu)點。如有的父母在咨詢中講了孩子一大堆缺點或不良行為，把孩子講得一錢不值，要他談談孩子有什么優(yōu)點和長處時，卻幾乎交“白卷”。所以，父母不僅要知道孩子需要積極關注，更要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“亮點”予以鼓勵。

　　如老師提問時，有學生總是搶答，以致擾亂課堂秩序，一些老師往往只看到這一消極影響，認為學生是想出風頭或存心搗亂，便予以批評，卻沒有看到他有可能是對課程很有興趣等積極的動機。又如孩子犯錯誤后，老老實實不敢出聲，你不要只以為他是怕受懲罰，加以嘲笑或訓斥，而要看到他心中的懊悔，肯定他的態(tài)度誠懇和知錯想改。

　　總之，只要換一個角度來看問題，就不難發(fā)現(xiàn)孩子的“亮點”。

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