早教和幼兒園的區別

幼兒園是現在的孩子都要去的地方，它已不再陌生和稀少。早教機構開展親子教育是對于幼兒園辦園理念與形式的一次創新，是與一般意義上的幼兒園教育不同的。早教機構開展親子教育是對于幼兒園辦園理念與形式的一次創新，是與一般意義上的幼兒園教育不同的。

早教的職責就是要讓孩子在能力上提高，所以課程就顯得做尤其重要；幼兒園的職責更傾向于創設良好的環境，所以硬件就顯得重要。早教是根據孩子的個體差異進行特定的課程教學，孩子每節課學到的知識都是不同的。

既包括音樂、運動、智力認知、社會交往等多方面又將課程以游戲等形式完成，孩子是積極主動的參與者。幼兒園是統一的課程讓所有孩子學習，孩子是被動的受知者。早教的私營制特點決定早教中心在不斷的完善和創新，幼兒園尤其是公立的，創新和前瞻性就很差。

一般的早教機構每班約6-10個孩子，像思博潤早教中心甚至除親子課以外，主打1-3個孩子的個別人化指導，孩子在早教機構的受知時間較長。幼兒園每天都是按照固有的時間安排進行，而且每班最少20多個孩子，多則甚至40-50。這樣的班級密度，孩子的受知時間很短，有的甚至一節課平均下來只有一兩分鐘。

孩子在早教中心，家長就希望機構把自己的寶寶培養成天才。孩子在幼兒園，家長就希望幼兒園把寶寶照顧好，一天下來沒摔著碰著、健健康康的學點知識就行。這反映出一個很現實的問題，有些幼兒園不需要多大的宣傳投入和運營成本，費用也很高，可就是有很多家長排隊報名。而早教都在宣傳上花大價錢，盡管早教機構一再降價，很多家長卻始終不愿報名。這一點，對于早教和幼教的發展有很大的影響。

早教不僅僅是親子教育，其實早教除了親子課以外還是有很多課程的，比如：腦潛能開發、思維訓練、音樂、感統等。

第一、教育的對象不同

幼兒園將幼兒作為教育的主要對象；而早教機構其教育對象除了孩子，還有家長，而且首要的是家長。早教機構強調親子互動，使家長通過與孩子共同游戲掌握親子教育的方法與技能，成為合格的家庭教育者。

第二、教育理念不同

促進幼兒身心和諧發展是幼兒園教育的最終目標，老師圍繞此目標開展德、智、體、美教學。所以，幼兒園老師需要關注幼兒身體、心 理、行為各方面的表現，例如身體會不會不舒服、動作是否協調、有沒有不良習慣等細微的問題。國外研究表明大腦在人出生后的幾個月或幾年的時間內會隨著人的 經歷和外界刺激，繼續發育。早教機構比較普遍的教學理念是立足于寶寶一生發展的教育，也就是在0~3歲大腦發展的敏感期，通過各種訓練促進寶寶各方面的發 展，為其一生打基礎。可見，早教中心所起到的作用是在孩子未有形成一定的思維模式和環境的影響下，對其進行模式鈣化教育。而幼兒園則是對鈣化教育所出的結 果進行一定的糾正還有繼續深入的學習。

第三、教學活動的方式不同

幼兒園的教學活動主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學習為主要形式。而早教機構是一種特殊的、專業化程度很高的新型 教育模式，通過父母與寶寶在老師指導下一起游戲的方式，引導父母學會在游戲中觀察兒童、了解兒童，進而掌握一套科學的游戲方式，并通過這些游戲方法對兒童 的發展進行干預。作為一種新型的、科學的教育模式，早教機構更強調父母與孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，這不但能促進嬰幼兒從小形成健康的人格，也 能促使父母自身素質得到不斷提高和完善。

第四、對家長的影響不同

幼兒園是針對3~6歲幼兒實施教育，早教機構的教育對象則是0~6歲嬰幼兒及其父母。現在父母的教育方法大多都是繼承上一 輩，即使想用先進理念，但是也沒有成功經驗，早教班就成為一些年輕家長們的取經之地。不少上過早教的家長都有這種體會，孩子上早教不一定具體學到什么，反 而是自己通過參加活動、跟老師交流，學到了一些教育孩子的方法和經驗。而通過和孩子共同上早教班，許多家長也發現了孩子的一些特性，注意到以前沒有留意的 地方，在老師的指導下能更有針對性的啟發孩子智力，培養孩子的興趣和才藝。但是幼兒園則是單純地教育孩子的地方，為生活和工作奔波的年輕家長們把它當作了 兒童寄存處，早上放進去，晚上取出來，跟老師的交流很有限，也沒有與孩子在幼兒園里共同體驗、做游戲的機會，家長從幼兒園里學到的教子經，一般都是通過小 孩子的經歷和感受間接體驗的。

第五、教學活動的時間不同

幼兒園的教學活動時間是按照國家有關規定以一個學期為一時段，每周一至周五在園。而早教機構的教學活動時間以3個月或更短時間為一時段，家長可帶孩子定期參加早教機構組織的集體游戲活動。每次活動時間為1個小時或2個小時，活動結束后就可離開。