弱智兒童的早期行為表現

弱智兒童的早期行為表現

由于弱智兒童和弱智兒童的表現不完全相同，所以我們分年齡段來談不同年齡段弱智者的心理、行為特點：

輕度弱智這部分人一般腦子本身沒有損傷，只是功能有障礙。

嬰幼兒期：

在初生至1歲左右往往難以發現有什么問題，只是到了兒童會走路、會說幾個字的年齡，他不會走，不會說，家長才對孩子懷疑起來：他是不是智力有什么問題?。坑捎谥橇φ和灿幸恍┌l展較遲的情況，所以家長往往抱有僥幸心理，希望他們不過是“遲長兒”，以后會趕上來的。可是，時間長了，他們的學習能力較差，抽象能力、數概念難以學會等障礙，就表現出來了。

學齡期：

在這一階段問題逐漸明顯。視、聽雖然正常，但觀察力差，事物細微的特點或細小的變化往往視而不見，聽而不聞。語文一般無大障礙，口齒清楚，能表達自己簡單的思想。機械記憶較好，多次重復的學習內容可以記憶長久，思維能力差，缺乏邏輯性，數概念難以學會。情緒正常，有的膽小，有的魯猛，與正常兒童基本無異，缺乏意志力，不能主動設法克服困難。有簡單的是非概念。經過特殊教育，他們可以學會簡單技能，知識面可以達到小學五六年級水平，數算能力只能達到一二年級水平。

中度弱智這部分與前者不同，他們大多數有腦損傷和其它神經障礙，腦功能也有問題。

嬰幼兒期：

出生后，即有表現，反應遲緩，一般同齡兒童在生活中自然學會的一些能力，他們卻要專門訓練才能掌握。這類兒童運動的發展比同齡兒童晚兩三年，語言的發展比同齡兒童更晚。有的中度弱智的幼兒到五六歲連一個字還不會說。學習能力也很差，注意力不集中，有機械記憶能力，但比較輕度智兒童要多一些重復，才能記住學習內容，遺忘很快，往往幾天不復習的知識就會忘得一干二凈。

學齡期：

基本上動作已沒有什么問題了，也可以講幾個字或極簡單的句子。但抽象概念很差，顏色或形狀很難學會。數概念只停留在用實物數數，用實物計算的水平，不懂得如何做應用題，想象力很差，與人交往基本可以，知道躲避危險，上學知道回家的路線，自己能回家。經過五六年的特殊教育可以學會一些簡單技能，知識面可達到三四年級水平，數概念只有一年級水平。