幼兒園“小學化” 家長一手促成

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     老師：家長其實是貶低孩子的智商

　　不能讓孩子輸在起跑線上，從3歲一上幼兒園開始，每個家長都開始了這樣的競爭。在家長的驅動下，省城幼兒園的“小學化”傾向愈來愈嚴重，拼音、算術成了許多三四歲小孩子的必修課。對于這種現象，省城幼兒園直喊無奈，而小學老師則告訴家長：“其實幼兒園一年的拼音課，小學用一個月到二個月的時間就學習完了。讓一個孩子花一年的時間學習小學一個月的課，家長其實是貶低孩子的智商。”

　　幼兒園是否應該開設拼音、算術課？這一問題成了來自省城6所小學和20所幼兒園的老師，以及部分家長爭論的焦點。對于“小學化”，很多幼兒園都表示是“無奈之舉”。太原市育星幼兒園園長表示，孩子們3歲入園，4歲的時候家長就考慮去哪兒上學前班，“不得已我們只有增加拼音教學，慢慢地又增加了算術。”

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　　對于家長來說，他們最不愿意看到的就是孩子比別人表現差。

　　孩子上了一年級能不能跟得上？會不會因為不懂拼音、算術而受到老師的歧視？……這些問題其實就是家長助推幼兒園“小學化”的主要原因。針對這些擔心，太原市實驗小學的史鳳山校長說，其實幼兒園一年的拼音課，小學用一個月到二個月的時間就學習完了。而之后則是如何應用，利用拼音這個工具去認識生字、閱讀課文。幼兒應該在游戲和生活中體驗。小學才是系統地學習知識。“對于孩子是上學前班，還是上大班，家長不要盲目跟風，”石蕊老師坦言，她也曾遇到過同樣的問題，“有家長問我，到底要不要孩子上學前班。我說我的孩子肯定不上。首先家長要改變觀念，不要以為考100分的孩子就是好學生。”

　　在幼兒的發展過程中，有一系列的關鍵發展期或敏感階段，又稱為學習關鍵期。在學習關鍵期內，幼兒能夠學得好，最好的例子就是語言能力的發展，我們知道幼兒學習第一語言非常容易。

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　　只有當幼兒接受到有效地環境刺激，學習關鍵時期才會有效。那么如果一個幼兒錯過了學習關鍵期，并非完全不能進行相關的學習，只需要加倍地努力。例如，運動技能的學習關鍵期在10歲左右結束，如果一個人在此之前學習一種樂器，那么他經過較少的練習就能夠演奏這種樂器，并且很容易保持這種技能。

　　教育是一個循序漸進的過程，須知欲速則不達。對幼兒的教育應該從幼兒的最近發展區入手，培養幼兒的學習興趣和學習習慣應適應幼兒的年齡特征，應克服對幼兒教育過程中的短視行為，教育過程應該是一場馬拉松，而不是百米沖刺。如果家長在對幼兒進行教育的過程中急于求成，機械化對幼兒施加教育影響，沒有計劃的拔高教育要求則容易讓幼兒對學習產生厭惡的情緒，甚至對以后的學習有抵觸。

　　3—6歲的幼兒的學習是通過游戲實現的，只有在游戲中激發起幼兒對學習的興趣才能讓他們自覺自愿學習，為養成良好的學習習慣打基礎，為將來的學習生活做準備。