六大教育誤區(qū)扼殺孩子純真

    教育寶寶，有很多你“想當(dāng)然”的做法事實(shí)上是錯(cuò)誤的，并且錯(cuò)得很離譜，正是這些想當(dāng)然的行為扼殺了孩子最深的純真。以下6個(gè)場(chǎng)景，就折射出了6大教育“硬傷”。

　　家長(zhǎng)的權(quán)威不是靠“嚇”的

　　媽媽下班了，打開(kāi)家門，就看到：多多正邊吃晚飯邊看電視，手里還把玩著不少的玩具。奶奶則端著飯碗跟在多多身后。

　　放下背包，媽媽說(shuō)開(kāi)了：“多多呀，剛才媽媽在樓下看到警察叔叔了。他告訴媽媽，正在找不認(rèn)真吃飯的小寶寶，要把不乖的寶寶抓到警察局里去。你怕不怕警察叔叔?再不聽(tīng)話，就把你送到警察局關(guān)起來(lái)! ”

　　晚飯后，媽媽看到多多玩得太興奮了，在小區(qū)里跑來(lái)跑去的，出了不少汗。媽媽又說(shuō)道：“多多，醫(yī)生阿姨要來(lái)抓你了!快過(guò)來(lái)，穿衣服。不然，讓你到醫(yī)院，打針!”

　　點(diǎn)評(píng)：生活中，有的家長(zhǎng)會(huì)借用“警察”、“醫(yī)生”、“小偷”等這些特殊職業(yè)人物的權(quán)威，“威脅”孩子吃飯、睡覺(jué)。也許一時(shí)有效，可長(zhǎng)久之后，孩子不僅會(huì)對(duì)這些職業(yè)產(chǎn)生恐懼，而且會(huì)產(chǎn)生不安全感。

　　孩子不聽(tīng)話時(shí)，家長(zhǎng)總是忍不住擺出大人的權(quán)威，強(qiáng)制、命令、恐嚇，這些都不是良好的溝通方式。家長(zhǎng)何不編個(gè)可愛(ài)些的小故事呢，或順著孩子的性情喜好，去摸索一些更睿智的方法。多些耐心和童趣跟孩子交流，孩子會(huì)更容易接受。

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　　不要替孩子“長(zhǎng)臉”

　　樂(lè)樂(lè)和媽媽一起堆沙子。一會(huì)兒提水，一會(huì)兒堆土，親子氛圍其樂(lè)融融。這時(shí)，有小同伴過(guò)來(lái)了，想借一把鏟子。還沒(méi)等樂(lè)樂(lè)作出反應(yīng)，媽媽就說(shuō)開(kāi)了：“樂(lè)樂(lè)，借給哥哥，好嗎?樂(lè)樂(lè)乖，好東西要大家分享。媽媽告訴過(guò)你，要大方的……”長(zhǎng)篇大論后，媽媽把鏟子給了同伴。可樂(lè)樂(lè)呢?轉(zhuǎn)身走開(kāi)了。

　　點(diǎn)評(píng)：孩子大一些，帶出去玩，家長(zhǎng)當(dāng)然希望孩子給自己“長(zhǎng)臉”。但樂(lè)樂(lè)媽的行為，實(shí)質(zhì)上干擾了孩子之間的獨(dú)立交往，讓樂(lè)樂(lè)失去了一個(gè)跟同伴交往的鍛煉機(jī)會(huì)。

　　聰明的家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是站在孩子身后。碰到類似問(wèn)題，家長(zhǎng)不妨等一等，先觀察下孩子的反應(yīng)，如果孩子很樂(lè)于把鏟子借給對(duì)方，馬上擁抱孩子，告訴孩子：“你很棒！”如果孩子不肯借，你再適時(shí)加入，引導(dǎo)他與同伴正確交往。

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　　別用世俗偏見(jiàn)評(píng)價(jià)孩子

　　海洋球池里，一群孩子在玩耍。一個(gè)哥哥快速、熟練地從一旁的滑梯上滑下，“嘭”的一聲，躺在球池里了。這時(shí)，周圍聊天的媽媽們循聲而來(lái)，一邊嘟囔著，一邊把自己的寶寶從球池里抱出。霎時(shí)間，球池里只剩下兩三個(gè)大孩子。

　　點(diǎn)評(píng)：看著大孩子“粗魯”地“闖”進(jìn)了海洋球池，周圍聊天的媽媽們趕緊采取“保護(hù)”措施，把寶寶抱了出來(lái)。家長(zhǎng)用自己的預(yù)想，保護(hù)了孩子的身體，卻破壞了孩子們寶貴的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　家長(zhǎng)心里關(guān)切著孩子，但表面上要不動(dòng)聲色地走到球池邊。你可以引導(dǎo)寶寶為這個(gè)大哥哥鼓掌，而大孩子看到家長(zhǎng)在也不會(huì)太為所欲為。何況孩子之間的交往，多數(shù)沒(méi)有惡意，家長(zhǎng)完全可以“暗中保護(hù)”，又不破壞現(xiàn)場(chǎng)的愉快氣氛。

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　　別替孩子看世界

　　全家出門去公園游玩，熱熱鬧鬧的。媽媽看到花了，笑著說(shuō)：“寶寶，這是菊花。看她的花是黃色的哦!”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，風(fēng)車在轉(zhuǎn)，爸爸說(shuō)：“寶寶，你看，那是風(fēng)車哦。”這時(shí)，爺爺一抬頭，發(fā)現(xiàn)鴿子了，連忙大叫一聲：“寶貝，天上有鴿子在飛。”……

　　還沒(méi)等孩子自己發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)就急不可待地把看到的東西指出來(lái)。表面上看，這是向?qū)殞殏魇谥R(shí)，實(shí)際上卻局限了孩子整體觀察的能力，也剝奪了他們自我探索的樂(lè)趣。

　　家長(zhǎng)不妨等孩子對(duì)某個(gè)事物特別關(guān)注時(shí)，你再開(kāi)口說(shuō)話。而且要注意，不要直接告訴孩子這是什么，而是多用問(wèn)句的方式，引導(dǎo)孩子一起來(lái)觀察。比如，當(dāng)寶寶在看花的時(shí)候，你可以這樣問(wèn)：你在看這個(gè)嗎?上面有什么?花是什么顏色的呢?……

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　　別因孩子可愛(ài)就亂了套

　　妞妞剛起床一會(huì)，樂(lè)滋滋地在房間看《天線寶寶》!“妞妞乖，把尿包扔到垃圾桶去!”媽媽在外面喊。這時(shí)，爺爺進(jìn)房間了，妞妞馬上笑嘻嘻地說(shuō)：“爺爺扔，爺爺扔!”

　　爺爺慈愛(ài)地摸了下妞妞的頭，提了尿包走出來(lái)，有些得意地跟媽媽說(shuō)：“咱家妞妞越來(lái)越聰明了，自己不扔叫我扔，這小家伙，呵呵。”

　　妞妞一周了，爺爺閑下來(lái)，最喜歡逗妞妞玩。“妞，打爺爺，打爺爺!”爺爺笑瞇瞇地抓起寶寶的小手，輕輕拍打著自己的臉龐，妞妞一邊拍，一邊“咯咯”地笑了起來(lái)。

　　點(diǎn)評(píng)：當(dāng)孩子們動(dòng)用“小聰明”、“小伎倆”來(lái)對(duì)付大人時(shí)，很多家長(zhǎng)明知道不對(duì)，卻又忍不住對(duì)孩子的機(jī)靈津津樂(lè)道。家長(zhǎng)表情、語(yǔ)氣、行動(dòng)的不一致性，常常讓孩子無(wú)法正確分辨，導(dǎo)致了錯(cuò)誤的模仿。

　　孩子最初的社會(huì)秩序感和規(guī)則，往往來(lái)自于耳濡目染的家庭環(huán)境。妞妞確實(shí)很聰明，懂得把事情“轉(zhuǎn)嫁”給爺爺做，但這并不值得贊賞，而是要語(yǔ)氣平靜地告訴她，自己的事情還得自己做。面對(duì)孩子的“聰明”，家長(zhǎng)要多些理性，并且全家一致。

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　　孩子沒(méi)你想的那么脆弱

　　一群孩子在一起玩耍，媽媽看到寶寶正在和一個(gè)年齡較大、性格活潑的大哥哥在一起玩。這時(shí)，大哥哥輕推了寶寶一把。只是因?yàn)閷殞氄惧e(cuò)位置了，純無(wú)惡意，寶寶很自然地走開(kāi)了些。可這時(shí)，媽媽卻飛箭似奔跑過(guò)去，喊了聲：“小心點(diǎn)，寶寶!我們?nèi)ツ沁呁妗！?/P>

　　6個(gè)小小的生活場(chǎng)景里，都暗藏著不同的教育智慧。希望資深教師翁娟的誠(chéng)懇建議，能讓有不同“涂鴉行為”的家長(zhǎng)有所領(lǐng)悟，并努力改進(jìn)自己，成為孩子成長(zhǎng)路上用心的“雕刻者”。

　　寶寶被大哥哥推了一把，不少家長(zhǎng)心里會(huì)不舒服，認(rèn)為自己的孩子被欺負(fù)了。其實(shí)，孩子們的交往是單純的，他們表達(dá)情緒很直接。也許前一分鐘，他們還在推來(lái)推去，后一分鐘，就擁抱歡呼。

　　家長(zhǎng)帶著成人的眼光出手“保護(hù)”，讓孩子失去了很多“受挫”的機(jī)會(huì)。

　　家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)地守護(hù)在孩子身邊，讓他自己先試著解決，其實(shí)孩子很堅(jiān)強(qiáng)。