一個“笨”字，讓孩子失去信心，失去動力

　　在家庭教育中，有一個字，經(jīng)常被我們家長掛在嘴邊。我們希望孩子聰明，怕孩子笨，就不時地用你真“笨”，來傷害孩子。

　　幾年前，我去昆明演講。晚上，我到了一家茶葉店，隨便轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。當(dāng)我走進(jìn)這家店時，我看見店里一張很大的茶桌后面，坐著一個可愛的小姑娘，穿著一件紅色的衣服，很漂亮。于是，我對小女孩說：“是你在看著這個店嗎？你能告訴我，你的茶葉多少錢嗎？”小女孩看著我搖搖頭，然后說：“這兒的茶不賣。”正在這個時候，她的媽媽從我身后走了進(jìn)來，我轉(zhuǎn)身對她媽媽說：“你的女兒真能干，在給你看著這個店呢，她告訴我，這些茶葉不賣。”沒有想到，這位媽媽立刻眉毛豎起來，憤怒地用第二個手指頭指著孩子說：“你這個孩子，真笨！”

　　這樣的鏡頭，在日常生活中太常見了。我們經(jīng)常輕松、隨意地把手指舉出來，指著天真可愛的孩子，說他“笨”！

　　這時，我回頭看了看那個可愛的小女孩，她剛才燦爛的笑臉突然間陰沉下來。我轉(zhuǎn)過身，對這位年輕的媽媽說：“從現(xiàn)在開始，請你答應(yīng)我，無論在什么時候，無論在什么地方，請你一定不要對你的女兒說‘你真笨’。”

　　這位媽媽先是愣住了，緊接著她笑了：“這樣說她就不自信了，對嗎？”

　　小女孩看見我們倆在對話，她轉(zhuǎn)身跑了。

　　我問這位媽媽：“能告訴我，你的女兒都會干什么嗎？”“噢，我的女兒很能干，她會洗襪子，也能幫我擦桌椅板凳，還能幫助我看店。”我說：“哦，原來你有這么一個能干的女兒。”

　　正在這時，小女孩噔噔噔跑進(jìn)來了。她先察言觀色，因為孩子對陌生的事物和陌生的人感興趣，她假裝玩，耳朵在留意我們說什么。我對小女孩說：“剛才你媽媽告訴我，你特別能干，會洗襪子，能幫媽媽做家務(wù)，是這樣嗎？”剛才還一臉陰沉的小女孩，突然間臉放晴了，她臉上掛著笑說：“真的，我會干很多事情呢！”

　　“那你會讀書嗎？”“我會啊！”“你會讀什么？”“我會讀《 論語 》。”“那好，你能現(xiàn)在給我們讀讀嗎？”小女孩噔噔噔跑上樓，找了一本《 論語 》來。在她上樓的時候，她媽媽告訴我，這個孩子啊，愛干活，就是學(xué)習(xí)不好，她學(xué)習(xí)可費勁了，很笨，學(xué)得特別慢。

　　她幾歲？剛剛四歲。談話間，她拿來《 論語 》。我說：“請你打開，來給我們讀一段《 論語 》。”這時，我發(fā)現(xiàn)她低下頭，膽怯了，捧著書，卻不敢讀。面對一個陌生人，面對媽媽灼人的目光，她緊張了，害怕了，因為她從來沒自信過。面對一個陌生人，她自然膽怯。

　　她一直不開口。后來我說：“這樣好不好，我讀一句，你讀一句？”她點點頭。我讀一句，她跟我讀一句。我們一起讀《 論語 》開篇的“學(xué)而”：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”連續(xù)讀了三遍，她沒記住，讀了五遍，還沒記住。這個時候，她的媽媽表情變了，一次又一次地說：“你看！我說她笨你不信，是不是真笨！”我用眼神一次次地暗示她不要說。當(dāng)我和她一起讀了二十遍，她終于可以大膽地讀了。

　　這個孩子的問題出在哪里呢？

　　我們?yōu)槭裁磿p易地說一個孩子笨？

　　因為我們對孩子沒有耐心！我們不知道孩子記憶的過程、語言學(xué)習(xí)的過程是需要大量信息的輸入，以及反復(fù)輸入（也就是誦讀）的。

　　我們沒有等待，我們讓孩子讀這么生疏的、兩千多年前的句子，這些詞匯對她來說真的是太陌生了，一個四歲的孩子，她怎么可能讀兩遍就記住呢？不可能！她需要讀10遍、20遍、30遍，甚至100遍，才能夠真正地銘刻在心里。我們中國有一句話叫做：爛熟于心，脫口而出。你沒有爛熟于心，就沒有辦法脫口而出，何況一個四歲的孩子？

　　在學(xué)習(xí)的過程中，孩子一定會遇到這樣的問題。但是，我們的家長不是觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子記得慢的原因，不去了解一個兩歲、三歲、五歲……不同年齡段的孩子大腦發(fā)育、心靈生長、身體骨骼肌肉協(xié)調(diào)的過程，不給孩子反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會，而是單方面地認(rèn)為孩子個個都是神童，講兩三遍就應(yīng)該記住，如果你沒記住，就是“笨”。

　　孩子上了小學(xué)以后，坐在教室里，聽老師講課，孩子聽了三遍沒記住，家長就認(rèn)為孩子笨。其實問題不是孩子笨，而是孩子上學(xué)之前準(zhǔn)備不足，詞匯量不足，閱讀量不足。就像我們學(xué)英語，如果只會5個單詞，你聽老師給你講英語課，是完全聽不懂的。如果會500個單詞就輕松多了，要是會2000個單詞，就可以上中學(xué)了。孩子從幼兒園到小學(xué)，他們平時生活中積累的詞匯、知識量，他們具備的各種學(xué)習(xí)能力，如果能達(dá)到小學(xué)一年級的要求，面對全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就會表現(xiàn)得從容快樂。而讓孩子從容快樂地學(xué)習(xí)，是需要在幼兒期我們耐心的幫助和指導(dǎo)的。

　　后來，經(jīng)過20遍的反復(fù)訓(xùn)練，這個小女孩能夠非常熟練、準(zhǔn)確、生動地誦讀，后來，她來興趣了，她發(fā)現(xiàn)：噢，原來學(xué)習(xí)是件很快樂的事情。她告訴我：“我還有很多書呢，我到樓上去拿。”但那個時候已經(jīng)是夜里12點了。

　　當(dāng)孩子得到激勵，得到承認(rèn)時，看見自己進(jìn)步了，她自然會興奮，一興奮就會廢寢忘食，而家長總是急于求成，如果孩子不成，就簡單粗暴地說孩子“笨”，在“笨”字的籠罩下，孩子不會自信，也找不到學(xué)習(xí)的樂趣……