幼兒園“小學化” 孩子不一定得益

　　幼兒園課堂能不能教拼音、漢字、算術等內容？是讓幼兒園成為“小學預科”，還是保障了孩子們的“游戲權”？這樣的困惑被無數家長追問。同樣的擔心在清遠家長群體中也比比皆是。然而，早識字、早會算的孩子，進入小學以后真的會具有很大優勢嗎？記者日前走訪了一些教育界人士。

　　家長

　　“交了幾千元，怎能什么都不會”

　　陳小姐在為孩子的作業苦惱不已。她告訴記者，孩子才3歲6個月，但幼兒園將孩子安排在中班，他的作業有很多都沒寫，只要一說作業他就不愿意，換作講故事就特別高興。她忍不住感慨，那么小的年紀還要做作業，作業也不少，這容易讓孩子對家庭作業產生恐懼感，從而讓孩子的快樂童年打了折扣。

　　這位家長反映的情況是否幼兒園的普遍現象？筆者以家長名義探訪了清遠多家幼兒園發現，公立幼兒園一般沒有給學生布置家庭作業，而一些民辦幼兒園尤其是城鎮的幼兒園從中班起就開始不定期給學生留點家庭作業，同時多家幼兒園開設了學前班，有的則以“大大班”的名目出現，在課時、授課內容的設置上接近于小學。記者在一家清遠市區橫荷民辦幼兒園的大班看到，20多個孩子跟著老師學習認字，另一位老師則坐在一旁批改學生的作業。不知是學生作業寫得不夠好還是出現了錯誤，老師把一名學生叫了過來，說了幾句后又讓學生返回座位。

　　讓孩子小小年紀識字做作業，幼兒園方面也表示無奈。清遠市區一位民辦幼兒園園長稱，班會上有少數家長抱怨說“每學期交幾千元，怎么我家寶寶什么也不會呢？”家長認為就應該學點東西，要不這幾千塊錢不是白交了嗎？學不到東西就不能為上小學打基礎。不過也有些家長會抱怨寶寶作業太多。眾口難調，讓幼兒園左右為難。

　　老師

　　“高起點”未必比“零起點”占優勢

　　小學前學得更多，會不會在小學一年級受到明顯的優待？記者采訪中了解到，答案是否定的。因為目前一個班普遍在40人以上，學得更多的學生，因為基礎好，老師反而會少操心，而基礎差的學生，老師會更加關照。

　　新北江小學的語文張老師告訴記者，如今一年級入學新生的“差異”很大，有的已經認識上千個漢字了，有的連數字還認不全。對于同一批的孩子，該校嚴格按照教育部門制訂的課程標準進行教學。對一年級的新生，學校會先摸一下底，對那些認字少、不大會算的“零起點”孩子，老師反而會在上課時特別關注，保證每一個學生都能跟上教學節奏。而那些“基礎好”的學生，受到的關注自然會少些。所以，從聽課效果看，入學前學得少的孩子未必會吃虧。

　　對于幼兒園小學化，不少幼兒園老師也站出來表示反對。清遠啟蒙幼兒園的梁園長說，清遠的正規幼兒園里也沒有識字、算術之類的教學任務。學齡前兒童大多是從校外補習班和家長那里學會認字和數學的。學齡前兒童提前接觸一些小學課堂知識是可以的，但目的是啟發興趣，略作鋪墊，過量反而會影響將來的學習。因為學齡前孩子大多是“表面化學習”，憑借的是短時記憶。能識字，但不懂筆劃；能背詩，但不懂含義；能計算，但不懂規律。到了小學課堂，一看黑板，自以為“都學會了”，便可能失去學習興趣，不再認真聽講，這對日后的學習貽害無窮。

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　　專家

　　增強學習能力才是一二年級的關鍵

　　既然“高起點”未必比“零起點”占優勢，那么為何家長還是趨之若鶩地把孩子送到各類“學前班”去呢？

　　教育界人士普遍認為，主要原因是大多數家長對小學的教學標準并不了解，而“小學一年級不教拼音，不教簡單字，不教10以內加減法”的社會傳言卻很有市場。

　　連州一小的徐老師介紹說，國家課程標準所制訂的小學一年級上學期認字標準就是350個字，而且，在每個階段的學習過程中，都允許學生遺忘一些字。至于數學，整個一年級上學期就教到20以內的加減法。這樣說來，那些入小學前已經認識2000個字、會一百以內加減法的“高起點”孩子，一年級是不是就可以“無所事事”了？

　　事情并不這么簡單。徐老師對記者說，小學階段是整個人生學習的基礎，小學低年級最需要培養的是學習習慣和學習方法，也就是“學習能力”。而認多少字、算多大的數這樣的“知識總量”絕不等同于“學習能力”。雖然一年級的認字標準只有350個，但會詳細講解筆劃結構；雖然只教20以內的加減法，但重在讓學生接觸多樣性的算法，并掌握適合自身的最優化算法。增強學習能力才是一二年級的關鍵，一到三年級，差距便會顯現，學習能力強的孩子成績會不斷提高，而學習習慣沒養好的孩子，哪怕進校時“認千字、算百位”，也會“吃光老本”，逐漸退步。

　　支招

　　學前教育重在引導

　　孩子學齡前什么都不學，家長什么都不教，這才是正確的做法嗎？話也不是這么絕對。關鍵看學什么和怎樣學。

　　拿識字來說，幼兒閱讀專家表示，識字伴隨著閱讀，效果更佳，但家長在進行親子閱讀時，千萬不要逼著孩子學字。學齡前的孩子肯定還是從圖畫中理解故事更多，應給予他們足夠多的圖畫閱讀，以幫助他們更好地理解文字。此外，還可以在合適的生活場合中啟發孩子認字，比如通過認識封面上的字挑書、通過認識包裝盒上的字挑食品。

　　學齡前幼兒學數學也不能超過他的認知發展范疇。幼兒教育機構的郭老師告訴記者，這個年齡段的孩子，基本以形象思維為主，抽象思維才剛剛萌芽。通過一些游戲活動，逐漸培養孩子的邏輯思維能力，才是學習數學的根本目的。比如搭積木，能培養孩子的空間概念，這其實也是數學的一個重要內涵。

　　每一節課開始前，都會讓孩子們在規定時間內拼一幅拼圖。拼圖的難度會不斷增加。而在課堂中，也經常讓孩子上臺PK回答問題。郭老師說，學齡前的數學課堂教會多少知識是次要，而激發學習興趣、提前適應課堂氛圍、培養受挫力和自信才是重要的?！皩W習”也并非只是看書上課，在正式入小學前，家長和孩子一起制訂作息表，培養專注力；一起整理書包，培養好習慣，這些都會有助于學習能力的提高。

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