小兒多動癥的表現多樣，包括注意力不集中、多動沖動、情緒不穩定、學習困難、社交問題等。 1.注意力不集中：難以長時間專注于一項任務，容易分心，做事拖拉。 2.多動沖動：活動過度，坐立不安，難以安靜，行為沖動，不加思考地行動。 3.情緒不穩定：情緒波動大，容易興奮、憤怒或沮喪。 4.學習困難：學習成績不佳，理解和記憶能力差。 5.社交問題：難以與他人友好相處，不懂得分享和合作。 家長若發現孩子有上述表現，應及時帶孩子到正規醫院就醫，以便盡早明確診斷和治療。

兒童多動癥又稱注意力缺陷多動癥(ADHD),或腦功能輕微失調綜合征,是一種常見的兒童為異常疾病.這類患兒的智力正常或基本正常,但學習,行為及情緒方面有缺陷,主要表現為注意力不集中,注意短暫,活動過多,情緒易沖動,學習成績普遍較差,在家庭及學校均難與人相處,日常生活中常常使家長和教師感到沒有辦法.本病的主要表現：（1）注意障礙難　全部多動癥兒童有注意不能集中,或不能持久,但意志控制的主動注意削弱,聽課不專心,作業難完成.而被動注意卻亢進,容易被外界刺激而分心,注意力隨環境轉移并容易被自已感興趣的電視或游戲機所吸引迷戀.很多家長反映,孩子學習不專心,可是玩游戲機或看有興趣的電視卻能目不轉睛,高度集中.這是由于被動注意相對亢進所致.而學習較為枯燥無味,需要由意志控制的主動注意才能好好學習.多動癥兒童正是缺乏學習上的堅強意志可和毅力.因此無法好好學習,甚至厭學.　（2）活動過多　其實多動癥兒童的多動并不主要在"多"字,而是他們的行動存在"質"的差異,表現心不在焉,心神不寧,心慌意亂,有頭無尾,雜亂無章.在課堂座位上不停地扭動,做小動作,東張西望；下課后則如脫韁野馬,無目的地狂奔亂跑.有少數兒童看上去較文靜,少動,但注意力容易分散,上課思想開小差,對講課內容一問三不知.　（3）小兒多動癥臨床表現有　表現難以自控的性清急躁,易激動,好發脾氣,沖動任性；要干什么就干什么,做事缺乏思考,不顧后果,沒有耐心好好和同學游戲,而且隨心所欲進行搗亂.甚至破壞東西,偷竅,斗毆,惹事生非　（4）心理改變　表現情緒不穩,有的興奮不安,話多,愛管閑事,做事粗糙,難以入眠.　　有的表現反應遲緩,動作懶散,作業拖拉,情緒容易波動,感情脆弱,易哭易笑,不能耐受挫折,不能合群或喜歡與較自己幼小兒童為伍；性格孤僻,倔強,即使打罵也無濟于事；往往不聽勸告,不服管理,我行我素.有的產生自卑,逆反執拗心理,甚至出走,犯罪或自殺.　（5）小兒多動癥臨床表現主要是學習困難　　多動癥童智能并不低下,但約有60%的左右發生學習困難.困難的表現是多方面的,有的表現在視運動障礙,在臨摹圖畫作業時,不能按照原形排列,對整個畫面缺乏有計劃的安排,文字書寫潦草難認；有的表現視聽障礙,對聲音的辨別困難,不能將語音組合成有意義的語匯或句子；有的表現為認識困難,分不清左右,顏色,地點定向；有的有誦讀困難,念錯念倒都可能發生,如上海讀成海正式考試時卻會"上場暈",全部忘卻,無法回憶.上述這些現象,在初上學時內容比較簡單,家長大力督促下尚能考出好成績,隨著學習的深入,成績便年年下降,直至發生明顯的學習困難.　　（4）心理改變　表現情緒不穩,有的興奮不安,話多,愛管閑事,做事粗糙,難以入眠.　　　　　　兒童時期是人生的重要時期,若患兒在學校不能接受良好的教育,厭學,逃學,成績下降；長大后也因基礎知識的貧乏,難以學到生活必需的技能,就業困難,而影響終生.兒科診療中心專家在治療多動癥上有著獨到見解及豐富的臨床經驗,希望通過治療讓每個多動癥孩子健康成長.

多動癥常見表現：1.需要其靜坐的場合下難以靜坐,常常動個不停.　　2.容易興奮和沖動.　　3.常干擾其他兒童的活動.　　4.做事常有始無終.　　5.注意難以保持集中,常易轉移.　　6.要求必須立即得到滿足,否則就產生情緒反應.　　7.經常多話,好插話或喧鬧.　　8.難以遵守集體活動的秩序和紀律.　　9.學習成績差,但不是由智力障礙引起.　　10.動作笨拙,精巧動作較差.　　排除標準為：不是由于精神發育遲滯,兒童期精神病,焦慮狀態,品行障礙或神經系統疾病所引起.藥物治療,物理治療,心理治療,行為治療和"迪普音"音樂療法.　　藥物治療　　多數ADHD兒童在服藥物后多動行為或認知功能都有改善,但藥量難掌控及藥物副作用可導致因營養不良影響骨骼生長和成長發育,以及停藥可能引起行為反彈現象（出現未用藥前更加嚴重的行為癥狀）等問題,要求在用藥過程中,藥物劑量的控制和藥物療效的評價一定要做得專業精確可靠.　　物理治療　　經顱微電流刺激療法通過微電流刺激大腦,能夠直接調節大腦分泌一系列有助于改善多動癥和抽動癥癥狀的神經遞質和激素,如內啡肽,已酰膽堿,這些激素參與調節人體多項生理和心理活動,能夠全面改善多動和抽動癥患兒情緒不穩,易激惹,活動過度等表現.　　心理治療　　主要針對ADHD兒童的情緒,親子關系,人際交往,自我認知等方面展開,這些方面對于ADHD兒童適應社會,發展自我是非常有益的,但對注意缺陷多動障礙本身的癥狀效果不明顯,可作為ADHD的一個常規的輔助治療出現.　　行為治療　　對改善兒童行為有明顯作用.主要體現在自我管理,時間管理,學校及家庭行為控制等方面.行為治療是ADHD的必要治療措施.如果單純的藥物治療很可能隨著停藥效果就消失了,但如果同步配合行為學治療就會在停藥后保持某些有效的行為特點.　　神經生理訓練　　對改善ADHD兒童的神經反應能力有效.ADHD歸根到底是一種神經病學疾病,因此有著明確的神經反應缺陷.神經生理訓練可以有針對性的,循序漸進的切實改善這種神經反應缺陷.具體效果的可反應在兒童對目標刺激反應的正確率越來越高,疏漏越來越少,反應在正確的前提下越來越快.因此,神經生理訓練對改善ADHD兒童學業反應的高錯誤是很有幫助的.　　另外,還有腦生物反饋訓練,中醫藥,針灸等治療方式.因為兒童心理發育不成熟,如在此期間,家庭關系不和睦,動輒打罵或在學校受不當體罰及歧視等都將使孩子受到重大精神創傷,導致抽動或多動等行為異常；管教不當,過度溺愛,百依百順,會使孩子十分任性,驕橫,不愿或不能自控；對孩子過分苛刻,粗暴,則會造成長期過分心理緊張,情感壓抑,出現行為紊亂.家長望子成龍心切,早期智力開發過量,使外界環境的壓力遠遠超過孩子的承受力,也是造成患兒抽動癥,多動癥發病的原因之一.

在嬰兒期，患兒表現為格外活潑，愛從搖籃或小車里向外爬，當開始走路時，往往以跑代步；在幼兒期后，患兒表現好動，坐不住，愛登高爬低，翻箱倒柜，難以安靜地做事，難以安靜地玩耍。

小兒多動癥的表現主要有那些一,首先應區別多動癥兒童與頑皮兒童之間的區別.1,注意力方面,對于特別能夠引起同齡兒童關注的事物,如看小人書,看電視動畫片,多動癥兒童都不能較長時間地集中注意力；頑皮兒童卻不然,盡管頑皮,但對自己感興趣的事物卻能全神貫注,甚至討厭被干擾.2,自控能力方面,如在嚴肅陌生的環境中,頑皮兒童大都能夠意識到陌生環境中的氣氛對行為的約束,表現出一定的自控能力,在環境不熟悉的情況下,不胡亂吵鬧,行為比較規范；而多動癥兒童卻無此自制能力,缺乏自我約束的心理機制,哪怕剛進入陌生環境,也會表現出很多令大人反感的多動現象,對什么都動手動腳,大吵大鬧,制止也不見效果.二,兒童多動癥的具體表現多動癥是一種常見的兒童心理疾病,這類孩子智力一般正常,但存在與實際年齡不相符合的注意力渙散,活動過多,沖動任性,自控能力差的特點.如果不加以糾正,會影響孩子的學習.據調查,多動癥的發病率為3%左右,男孩約為女孩的4-9倍.1,這類兒童無目的性活動過多.如上課時,頑皮的孩子會為了故意引起別人注意,或為了好玩有趣而偶然做小動作.但多動癥兒童就不同了,他們好象不受意識支配似地不停活動,如毫無目的地搖桌子,晃椅子,即使受到老師的提醒,制止或批評,馬上又不由自主地重復原來的小動作,或更換為亂翻書,東張西望,歪來歪去,伴隨咬鉛筆,切橡皮,招惹鄰座的同學.平時手腳不停,無目的地亂闖,亂跑,自控能力差,大人說話的時候迫不及待地插嘴.對同伴時常有莫名其妙的挑釁行為等.2,這類兒童注意力很難集中,邊做作業邊玩,隨便涂改,不加考慮地突然站起來動一會兒,或正在做作業的時候對別人說話進行插嘴.很少有做某一件事精神投入,注意力集中的表現.3,這類兒童自控能力差,玩得高興時又喊又叫,又跑又跳,手舞足蹈,莫名興奮,情不自禁,得意忘形,對大人的厭煩表情和制止不能產生約束性心理反應.受到強制性約束的時候,不是安靜下來,而是表現出鬧脾氣,不高興,發泄沮喪情緒,采取敵意和對抗性行為.令大人既厭煩又無可奈何,令同伴討厭,害怕和敬而遠之,因此不合群,得不到別人尊重.4,運動的協調性差,并有知覺,語言,記憶的障礙.如辨認符號和聲音費時很久,搞不清含義,語言水平低于同齡兒,記事慢而忘事快等.活潑好動本來是孩子的天性,但是,有上述表現的孩子可能就有點異常了.家長應該引起注意.小兒多動癥的表現主要有那些一,首先應區別多動癥兒童與頑皮兒童之間的區別.1,注意力方面,對于特別能夠引起同齡兒童關注的事物,如看小人書,看電視動畫片,多動癥兒童都不能較長時間地集中注意力；頑皮兒童卻不然,盡管頑皮,但對自己感興趣的事物卻能全神貫注,甚至討厭被干擾.2,自控能力方面,如在嚴肅陌生的環境中,頑皮兒童大都能夠意識到陌生環境中的氣氛對行為的約束,表現出一定的自控能力,在環境不熟悉的情況下,不胡亂吵鬧,行為比較規范；而多動癥兒童卻無此自制能力,缺乏自我約束的心理機制,哪怕剛進入陌生環境,也會表現出很多令大人反感的多動現象,對什么都動手動腳,大吵大鬧,制止也不見效果.二,兒童多動癥的具體表現多動癥是一種常見的兒童心理疾病,這類孩子智力一般正常,但存在與實際年齡不相符合的注意力渙散,活動過多,沖動任性,自控能力差的特點.如果不加以糾正,會影響孩子的學習.據調查,多動癥的發病率為3%左右,男孩約為女孩的4-9倍.1,這類兒童無目的性活動過多.如上課時,頑皮的孩子會為了故意引起別人注意,或為了好玩有趣而偶然做小動作.但多動癥兒童就不同了,他們好象不受意識支配似地不停活動,如毫無目的地搖桌子,晃椅子,即使受到老師的提醒,制止或批評,馬上又不由自主地重復原來的小動作,或更換為亂翻書,東張西望,歪來歪去,伴隨咬鉛筆,切橡皮,招惹鄰座的同學.平時手腳不停,無目的地亂闖,亂跑,自控能力差,大人說話的時候迫不及待地插嘴.對同伴時常有莫名其妙的挑釁行為等.2,這類兒童注意力很難集中,邊做作業邊玩,隨便涂改,不加考慮地突然站起來動一會兒,或正在做作業的時候對別人說話進行插嘴.很少有做某一件事精神投入,注意力集中的表現.3,這類兒童自控能力差,玩得高興時又喊又叫,又跑又跳,手舞足蹈,莫名興奮,情不自禁,得意忘形,對大人的厭煩表情和制止不能產生約束性心理反應.受到強制性約束的時候,不是安靜下來,而是表現出鬧脾氣,不高興,發泄沮喪情緒,采取敵意和對抗性行為.令大人既厭煩又無可奈何,令同伴討厭,害怕和敬而遠之,因此不合群,得不到別人尊重.4,運動的協調性差,并有知覺,語言,記憶的障礙.如辨認符號和聲音費時很久,搞不清含義,語言水平低于同齡兒,記事慢而忘事快等.活潑好動本來是孩子的天性,但是,有上述表現的孩子可能就有點異常了.家長應該引起注意.小兒多動癥的表現主要有那些一,首先應區別多動癥兒童與頑皮兒童之間的區別.1,注意力方面,對于特別能夠引起同齡兒童關注的事物,如看小人書,看電視動畫片,多動癥兒童都不能較長時間地集中注意力；頑皮兒童卻不然,盡管頑皮,但對自己感興趣的事物卻能全神貫注,甚至討厭被干擾.2,自控能力方面,如在嚴肅陌生的環境中,頑皮兒童大都能夠意識到陌生環境中的氣氛對行為的約束,表現出一定的自控能力,在環境不熟悉的情況下,不胡亂吵鬧,行為比較規范；而多動癥兒童卻無此自制能力,缺乏自我約束的心理機制,哪怕剛進入陌生環境,也會表現出很多令大人反感的多動現象,對什么都動手動腳,大吵大鬧,制止也不見效果.二,兒童多動癥的具體表現多動癥是一種常見的兒童心理疾病,這類孩子智力一般正常,但存在與實際年齡不相符合的注意力渙散,活動過多,沖動任性,自控能力差的特點.如果不加以糾正,會影響孩子的學習.據調查,多動癥的發病率為3%左右,男孩約為女孩的4-9倍.1,這類兒童無目的性活動過多.如上課時,頑皮的孩子會為了故意引起別人注意,或為了好玩有趣而偶然做小動作.但多動癥兒童就不同了,他們好象不受意識支配似地不停活動,如毫無目的地搖桌子,晃椅子,即使受到老師的提醒,制止或批評,馬上又不由自主地重復原來的小動作,或更換為亂翻書,東張西望,歪來歪去,伴隨咬鉛筆,切橡皮,招惹鄰座的同學.平時手腳不停,無目的地亂闖,亂跑,自控能力差,大人說話的時候迫不及待地插嘴.對同伴時常有莫名其妙的挑釁行為等.2,這類兒童注意力很難集中,邊做作業邊玩,隨便涂改,不加考慮地突然站起來動一會兒,或正在做作業的時候對別人說話進行插嘴.很少有做某一件事精神投入,注意力集中的表現.3,這類兒童自控能力差,玩得高興時又喊又叫,又跑又跳,手舞足蹈,莫名興奮,情不自禁,得意忘形,對大人的厭煩表情和制止不能產生約束性心理反應.受到強制性約束的時候,不是安靜下來,而是表現出鬧脾氣,不高興,發泄沮喪情緒,采取敵意和對抗性行為.令大人既厭煩又無可奈何,令同伴討厭,害怕和敬而遠之,因此不合群,得不到別人尊重.4,運動的協調性差,并有知覺,語言,記憶的障礙.如辨認符號和聲音費時很久,搞不清含義,語言水平低于同齡兒,記事慢而忘事快等.活潑好動本來是孩子的天性,但是,有上述表現的孩子可能就有點異常了.家長應該引起注意.