判斷是否屬于多動癥，需要綜合考慮多個方面，如注意力不集中、多動沖動、行為表現、學習困難、家庭環境等。 1. 注意力不集中：難以長時間專注于一項任務，容易分心，做事拖拉。 2. 多動沖動：過度活動，坐立不安，難以安靜，沖動行事，不假思索地回答問題。 3. 行為表現：經常打斷他人說話，難以遵守規則和秩序。 4. 學習困難：學習成績不佳，閱讀、書寫等方面存在困難。 5. 家庭環境：家庭不和諧、教育方式不當等可能影響孩子的行為。 多動癥的診斷需要專業醫生通過詳細的評估和觀察來確定。如果懷疑孩子有多動癥，應及時帶孩子到正規醫院的兒科|兒童保健科就診，以便盡早明確診斷并采取相應的治療措施。

不是.本癥有兩大主要癥狀,即注意障礙和活動過度,可伴有行為沖動和學習困難.注意障礙：注意障礙是本癥必須具備的癥狀.患兒主動注意減退,被動注意增強,表現為注意力不集中,上課不能專心聽講,易受環境的干擾而分心.注意對象頻繁地從一種活動轉移到另一種活動.做作業時不能全神貫注,做做玩玩,粗心草率.做事有始無終,常半途而廢或頻繁地轉換.做作業拖拉,不斷地以喝水,吃東西,小便等理由中斷,做作業時間明顯延長.有些患兒表現為凝視一處,走神,發呆,眼望著老師,但腦子里不知想些什么.老師提問時常不知道提問的內容.孩子好動,有時候是個性的原因,特別是男孩子,對事物充滿好奇心,家長不必過于擔心,也不要過多地批評孩子.對待孩子的教育,家長不要急于求成,要多花心思,多關心,多觀察,多陪伴孩子,多鼓勵孩子,讓孩子在良好的氛圍下成長學習等等.

是屬于多動癥。注意力不集中，上課不能專心聽講，易受環境的干擾而分心。在教室里不能靜坐，常在座位上扭動，話多，喧鬧，插嘴，惹事生非，影響課堂紀律，這些都是多動癥的表現。對多動癥兒童，首先要幫助他們樹立治病的信心，發揮主觀能動性。加強自制力;其次要注意飲食營養，合理安排作息時間，使其養成良好的生活習慣。第三，家長和老師要多體諒、關心此類兒童，對其微小的進步及時給予表揚、鼓勵，切忌簡單、粗暴、歧視，否則會傷害兒童自尊心，造成精神創傷，使其產生敵對情緒。也不要過分遷就、縱容其任性，在治療過程中，要密切觀察患兒的反應，及時調整藥物用量或決定停換藥，注意堅持治療，不要讓孩子擅自終止治療和用藥。

多動癥是兒童期常見的行為問題.本癥有兩大主要癥狀,即注意障礙和活動過度,可伴有行為沖動和學習困難.通常起病于６歲以前,學齡期癥狀明顯,隨年齡增大逐漸好轉.部分病例可延續到成年.表現為：　　(1)注意障礙（又稱注意缺陷障礙）：注意障礙為本癥最主要的表現之一.患兒主動注意減退,被動注意增強,表現為注意力不集中,上課不能專心聽講,易受環境的干擾而分心.注意對象頻繁地從一種活動轉移到另一種活動.做作業時不能全神貫注,做做玩玩,粗心草率.做事有始無終,常半途而廢或頻繁地轉換.做作業拖拉,不斷地以喝水,吃東西,小便等理由中斷,做作業時間明顯延長.有些患兒表現為凝視一處,走神,發呆,眼望著老師,但腦子里不知想些什么.老師提問時常不知道提問的內容.注意障礙是本癥必須具備的癥狀.　　(2)活動過度：活動過度為另一常見的主要癥狀.表現為明顯的活動增多,過分地不安靜,來回奔跑或小動作不斷,在教室里不能靜坐,常在座位上扭動,或站起,嚴重時離開座位走動,或擅自離開教室.話多,喧鬧,插嘴,惹事生非,影響課堂紀律,以引起別人注意.喜觀玩危險的游戲,常常丟失東西.多動有兩種類型：一是持續性多動.患兒的多動性行為見于學校,家中等任何場合,常較嚴重.二是境遇性多動.多動行為僅在某種場合（多數在學校）,而在另外場合（家中）不出現,各種功能受損較輕.　　(3)沖動性：情緒不穩,易激惹沖動,任性,自我控制能力差.易受外界刺激而過度興奮,易受挫折.行為不考慮后果,出現危險或破壞性行為,事后不會吸取教訓.　　(4)學習困難：主要表現為學習成績低下.多動癥患兒智力是正常或基本正常的,學習困難的原因與注意力不集中,多動有關.出現學習困難的時間,決定于智力水平及多動癥的輕重程度.智力水平中下的嚴重多動癥患兒在學齡早期就可出現學習困難.智力水平較高,多動癥狀較輕的,可在初中階段才出現學習困難.　　(5)神經系統發育障礙：有半數左右患兒可見有神經系統軟體征,表現為快速輪替動作笨拙,共濟活動不協調,不能直線行走,閉目難立,指鼻試驗陽性,精細運動不靈活,部分患兒可有視覺－運動障礙,空間位置覺障礙等.如果您的小孩沒有智力障礙,注意力障礙等,就說明他是健康的.愛動可能是其活潑的表現.手里或嘴里喜歡東西應該是其長期以來養成的習慣.所以是健康正常的,不必擔心.對于某些不良習慣及時幫助其糾正就行了.