小孩多動癥，又稱注意缺陷多動障礙，是兒童期常見的一種神經發育障礙性疾病，通常表現為注意力不集中、多動、沖動等。其發病與遺傳、神經遞質失衡、環境、心理、大腦發育等多種因素有關。 1.遺傳：多動癥具有一定的遺傳傾向，如果家族中有成員患有多動癥，孩子患病風險會增加。 2.神經遞質失衡：大腦中的多巴胺、去甲腎上腺素等神經遞質的失衡可能導致多動癥。 3.環境因素：如孕期母親吸煙、飲酒，孩子出生后暴露于鉛污染環境等。 4.心理因素：家庭氛圍緊張、教育方式不當等心理因素可能誘發多動癥。 5.大腦發育：大腦額葉發育遲緩或功能異常也與多動癥相關。 總之，小孩多動癥是一種復雜的病癥，需要綜合多方面因素進行判斷和治療。家長若發現孩子有相關癥狀，應及時帶孩子到正規醫院就診，以便盡早明確診斷并采取有效的治療措施。

輕度的心肌損傷可以出現這種單純的不自主深呼吸，可以沒有其他癥狀，其他的常見癥狀有乏力，心悸等，一般來說，心肌損傷應該首先表現在心電圖的異常，如果心電圖正常，一般問題不大，肌酸激酶同工酶屬于一種非常敏感的指標，如果升高一般提示有心肌損傷，但其恢復的比較快，從你提供的信息看，我覺得還應該考慮有心肌損傷，復查的時候下降，應該是心肌酶恢復了。治療需要住院應用營養心肌藥物，同時嚴格限制活動。祝你寶寶健康活潑

兒童多動癥是兒童多動綜合征的簡稱。兒童多動綜合征即輕微腦功能障礙綜合征，是一種較常見的兒童行為障礙綜合征。患兒智力正常或接近正常，活動過多，注意力不集中，情緒不穩，沖動任性，并有不同程度的學習困難。下面介紹一下可能引起多動癥的原因，各位父母可要注意了！

多動癥最好是去大醫院給孩子測試一下，兒童多動癥是一種常見的兒童心理疾病,癥狀有注意力渙散、活動過多、沖動任性、自控能力差的特征,以致影響學習。建議及時去醫院心理科檢查治療

兒童多動癥的臨床表現.、1.注意障礙　　患兒注意力難以集中，干什么事情總是半途而廢，即使是做游戲也不例外。環境中的任何視聽刺激都可分散他們的注意。患兒進小學后，在課堂上癥狀表現更為明顯，坐在教室里總是東張西望，心不在焉，集中注意聽講的時間很短，他們無論是看連環畫或看電視，都只能安坐片刻，便要站起來走動。　　2.活動過度　　患兒往往從小活動量就大，有的甚至在胎兒期就特別好動。隨著出生后身體機能的發展更顯得不安分。學會了走就不喜歡再坐，學會了爬樓梯后就上下爬個不停。進幼兒園后，這些兒童也不能按正常要求的時間坐在小凳上。到了學校，大部分孩子因受制約而增加了對自己活動的限制，多動癥患兒過度活動則更為明顯。上課時他們小動作不斷，甚至全站起來在教室里擅自走動。一放學便像利箭一般沖出學校。這樣的兒童走路蹦蹦跳跳，到了家里翻箱倒柜，忙個不停，即使晚上睡覺也經常不停翻動身子，磨牙，說夢話。多動癥兒童中約有一半會出現動作不協調，不能做系紐扣、系鞋帶等精細動作，不會用剪刀。　　3.感知覺障礙　　表現為視一運動障礙、空間位置知覺障礙、左右辨別不能，經常反穿鞋子，聽覺綜合困難及視一聽轉換困難等。　　4.情緒和行為障礙　　多動癥患兒情緒不穩，極易沖動，對自己欲望的克制力很薄弱，一興奮就手舞足蹈，忘乎所以，稍受挫折就發脾氣、哭鬧。他們在學校會經常主動與同學爭吵或打架，行為沖動而不顧及后果。如不顧危險從高處跳下；想喝水時不顧杯子里的水是涼是燙，抓起就喝。這些沖動有時會導致一些災難性的行為結果。　　5.社會適應不良　　患兒常表現為個性倔強，不愿受別人制約或排斥小伙伴，所以很難與其他同齡兒童相處，不得不常找比自己年齡小的兒童游戲。　　6.學習困難　　雖然多動癥兒童的智力大多正常或接近正常，但學習成績卻普遍很差。由于他們上課、做作業都不能集中注意，情緒容易波動，這就嚴重影響了學習效果。感知覺方面的一些障礙也會導致一些學習困難，如視-聽轉換障礙會使患兒閱讀困難，而空間位置知覺障礙和左右辨別不能會使兒童在學習算式和一些算術符號時發生困難。寫字、畫畫、手工等學習活動也會受到這些感知障礙的嚴重影響，留級生中多動癥患兒占了相當的比例。兒童多動癥的診斷標準根據國際診斷標準，這類兒童必須有注意渙散、沖動任性、活動過多三個特征。1、注意渙散（至少具備下列3項）　⑴、作事情往往有始無終。　⑵、上課常常不聽講。　⑶、注意力容易隨境轉移。　⑷、很難集中思想做功課和從事其他需要長時間集中注意的事情。　⑸、很難堅持做某以種游戲或玩耍。2、沖動任性（至少具備下列一項）　⑴、往往想到什么就作什么。　⑵、過于頻繁地從一種活動轉移到另一種活動。　⑶、不能有條不紊地做事情。　⑷、需要他人予以督促照料。　⑸、常在教室里突然大聲叫喊。　⑹、在游戲或集體活動中不能耐心地等待輪換。3、活動過多（至少具備下列兩項）　⑴、坐立不安。　⑵、經常奔跑。　⑶、難于呆在教室座位上。　⑷、躺在床上還常常扭動翻身。　⑸、終日忙忙碌碌，沒完沒了。　⑹、7歲以前開始出現多動現象。　⑺、至少持續6個月以上。　　在應用上述診斷標準時，應注意應注意以下兩面三點：　　第一，在允許的活動場合，如下課、放學后，不管孩子的活動多么厲害，也無診斷意義；只有在不該活動的場合，如上課時，做作業時，而他仍約束不住自己，始終動個不停，才有診斷意義。　　第二，只有活動過度，而無注意力渙散，不能診斷為多動癥。相反，若注意渙散明顯，而無活動過度，才應考慮多動癥的可能。因為有的兒童屬所?quot;不拌多動的多動癥"。在美國，從1979年起，根據多動癥最為常見和突出的癥狀是注意力集中困難，已把"多動癥"改稱為"注意缺陷癥"并分為"注意缺陷拌多動"及"注意缺陷不拌多動"兩種，后者也就是"不拌多動的多動癥"。