對孩子早戀不能一味靠堵

2010年某天22時許，海淀區(qū)青龍橋派出所接到一名群眾報案稱一些群眾在某小區(qū)附近抓獲了一名劫持女孩兒的男性少年。接報后派出所民警立即出警發(fā)案地點(diǎn)，將報案人指認(rèn)的行為人抓獲。

經(jīng)查，該男性少年朱某系海淀區(qū)一所私立中學(xué)學(xué)生，年齡17周歲。一年前曾與另一學(xué)校女生（案發(fā)時18歲）成為男女朋友。交往過程中女生感覺朱某存在固執(zhí)、魯莽、跋扈等不易接受的個性；且每天都要與其聊天3小時左右，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，故提出分手要求。但朱某因?qū)ε�生已產(chǎn)生依賴心理不愿分手，遂多次采用手機(jī)短信威脅、到其住處騷擾等方式要求女生不許分手。時值案發(fā)那天，朱某事前購買了一把長為20公分的單刃刀（經(jīng)鑒定為管制刀具），并在被害女孩兒放學(xué)回家的路上將其劫持至他們經(jīng)常約會的地方，威脅女生繼續(xù)與之交往。

交涉中女生表示不愿再與朱某繼續(xù)戀愛關(guān)系，隨后女生父母趕來要將女生帶回家。朱某此刻十分沖動，即刻持刀摟住女生的脖子，一邊威脅其父母后退，一邊將該女生拖拽至一院內(nèi)，此間引來一些觀看的群眾，有群眾勸朱某：不要沖動，有話好好說。朱某不聽勸告，還在執(zhí)意威逼所有人后退，并在此過程中造成被害人頸部輕傷。這時一些群眾在其身后將朱某治服從而解救了被害人。

經(jīng)檢察機(jī)關(guān)審理后提起公訴，人民法院最終以故意傷害罪判處朱某有期徒刑一年零六個月。

這是一個采用極端手段處理異性交往中情感矛盾的典型案例。用違法犯罪方式不僅無法解決矛盾，而且會促使矛盾更加復(fù)雜，最終害人又害己，此案就是典型例證。

處在青春期的未成年人對異性產(chǎn)生好感，嘗試青春戀情是正常而普遍的現(xiàn)象，這是他們學(xué)習(xí)人際交往的實(shí)踐活動，是一種心理需求，也是身心健康成長的需要。任何一個人都需要學(xué)習(xí)人際交往，學(xué)習(xí)與異性正常相處，這是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。但是值得重視的是對于未成年人來說，這種學(xué)習(xí)活動往往沖動盲目，缺乏理性思考，需要正確的引導(dǎo)。一方面，未成年人對異性產(chǎn)生愛戀情感時，內(nèi)心是一種新奇、忐忑而異樣的良好感受，是從未有過的心靈撞擊，來勢強(qiáng)勁，不易控制。由于在日常教育中，無論是學(xué)校、家庭還是社會教育傳統(tǒng)，都不提倡未成年人“早戀”，而且這也是孩子們的心理隱情，他們不知道此舉會對自身產(chǎn)生怎樣的影響。礙于家庭、學(xué)校和環(huán)境的阻力，再經(jīng)青春期逆反心理的發(fā)酵，未成年一般會選擇“地下戀情”以求獲得心理滿足。他們通常不會在第一時間意識到“這件事”我應(yīng)當(dāng)早點(diǎn)跟家長或者老師說，以求得合理妥善的情感安置，而是憑借著不成熟的“想當(dāng)然”任其發(fā)展，這種狀況往往是他們自己都始料不及的。因此，為了使自己能夠獲得正確的指導(dǎo)，避免盲目性帶來的不良后果，未成年朋友們可以考慮求助于家長、老師等成年人或者求助于社會青少年咨詢救助機(jī)構(gòu)等第三方，獲得心理與行為的正確指導(dǎo)，讓自己異性交往的人際課程學(xué)習(xí)得順利些，既促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，又有益于心身健康發(fā)展，快樂成長；另一方面，未成年人的家長、其他監(jiān)護(hù)人、學(xué)校老師或者其他成年人，在意識到孩子在“早戀”時，不要大驚小怪，為此而著急焦慮、不知所措。其實(shí)家長最擔(dān)心的是耽誤孩子的文化課程學(xué)習(xí)，自毀前途；也有的怕孩子遭遇情感挫折使心靈健康受影響等等，這些都是因關(guān)愛而產(chǎn)生的正常情緒。此刻，家長的態(tài)度方法顯得尤為重要，其一、有的家長采用“堵”的方法：生硬地禁止雙方來往，下禁令不許外出；緊緊盯著孩子的動向：上下學(xué)接送、在家里嚴(yán)格限制孩子接聽電話、上網(wǎng)等等。這種強(qiáng)制壓迫、控制的行為極有可能激發(fā)未成年抵抗情緒，從而將孩子驅(qū)逐出家門，造成離家出走夜不歸宿的現(xiàn)象，使未成年子女處在危險境地；其二、有的家長則走向了另一個極端：自認(rèn)為管不了因此而放任不管，任其自由發(fā)展。其實(shí)，未成年人是應(yīng)當(dāng)受到監(jiān)護(hù)管理的，司法實(shí)踐中許多案例都證明處在“失管”狀態(tài)的孩子，既有實(shí)施侵害的可能性，亦有遭遇被害的危險性；其三、采取“疏”的方式：態(tài)度上十分重視，經(jīng)過慎重思考，在尊重與平等的基礎(chǔ)上要與孩子平心交談，了解情況，作出分析，客觀地加以判斷勸道、指導(dǎo)、引領(lǐng)；求助于社會相關(guān)機(jī)構(gòu)一起做好孩子的指導(dǎo)工作；在考慮孩子心理感受、征得孩子同意的前提下適度與學(xué)校班主任、心理教師取得聯(lián)系共同幫助孩子正確處理好異性交往關(guān)系。

（責(zé)任編輯：方毅 ）