孩子“厭學”，媽媽接受心理咨詢

新年伊始，心理科的門診也“熱鬧”了起來。今天來了一對母子。一進診室，母親就開始描述起兒子的種種“厭學”行為：“寫作業也不積極，晚上就知道偷玩手機，在家里連句話也不說。天天說犯困，睡不醒，咋玩其游戲來我就沒看他困過。這脾氣還一天天大來起來，說不上幾句話就會跟我吵一架。剛開學就聽不懂，成績也下滑了。”母親著急的樣子，在兒子眼里似乎與自己并無關系，他松垮的坐在椅子上，斜眼的看著母親喋喋不休，好像這些話說的不是自己一樣。醫生問到孩子的感覺，回答說不知道；心理測量結果顯示沒有太大的問題；詢問他做心理咨詢的意愿，也表示并不想做。母親聽到兒子說不愿意心理咨詢，急的不知所措。

武警廣東總隊醫院醫學心理科王曉麗主任眼見于此，讓孩子先離開，和母親聊起了家里的情況：父親工作很忙，對兒子的教育也寬松。但自己覺得不能這么放松，現在中考的意義非常大，萬一放松，人生可能就毀了。所以自從兒子上了初一開始，自己就比較關心他的學習進度和狀態，非常擔心兒子學習下滑。天天亦步亦趨地跟著孩子的學習，作業跟著，網課跟著，私課跟著，就差跟著一起去上學了。自己心里很委屈，如此全情地付出卻得不到孩子的好臉色，反而對自己的態度越來越糟，更讓自己揪心的是，他的學習態度好像反而不像之前那么積極，變得“厭學”了。現在家里的氣氛又冷又緊張，大家都好像炮仗，一點就炸。自己也實在沒有辦法，才來看心理醫生，怎么幫孩子恢復學習狀態？

了解到這里，心理咨詢師心里有了安排。對母親說：“青少年就是這樣，現在不愿意來，強逼也逼不了。但是如果你愿意來，或許對他的改變是有幫助的。”母親一聽，臉上顯出了將信將疑的態度，似乎在說“孩子厭學，要我來心理咨詢？”。咨詢師進一步解釋：“父母和孩子是共同生活的整體，是一個系統，系統的一個部分發生了變化，必然會影響其他部分，進而影響整個系統。”母親聽到這里，還是猶豫不決。咨詢師說：“不著急，你可以回去想想再做決定。”

兩個星期后，母親再次來到門診，沒有帶兒子，這次她主動說要做心理咨詢。一了解，原來這兩周，家里鬧的雞飛狗跳。兒子越發不聽母親的話，和母親頂嘴，冷戰。老公也抱怨自己太緊張了，自己感覺很委屈，又隱隱覺得似乎好像自己確實和以前不一樣。于是自愿開始“替子求醫”的咨詢。看起來，這是一個不“科學”的做法，但實際上確是撬動家庭系統的關鍵。

經過數周的咨詢，母親的故事與兒子的現況在潛意識下的關聯，才逐漸看的清楚些。母親曾經也是個優異的學生。小學階段，年年獲得三好學生稱號，也是家里的驕傲。上了初一成績依舊優異，可是從初二開始，也不知是什么原因，少女時的母親學習開始吃力，成績開始下滑。當時的她很著急，又找不到辦法，向父母尋求幫助。可是那時候的父母，好像似乎也不著急孩子的學習。于是很擔心自己的學習，卻又無能為力，就這樣到了初三，成績平平的上了中專，沒有上到高中，以至于日后上大學。這是母親一直不愿意提起的舊事，每每念及于此，總有羞愧感，好似自己做了很不對的事情，把大好的前程毀在了自己手上。隨著人生的發展，母親好強的個性，在事業上取得了成就，在同齡人中也不落人下，似乎那段經歷帶來的記憶，也漸漸淡忘而去。

直到兒子上了初中，母親現在回想起來：從那時開始，自己內心總有忐忑的感覺，不自覺的總想去了解兒子學習狀態和成績。看到孩子的成績穩定，自己就感覺安慰些。可這個安慰并不長久，沒過一段時間，自己就又忍不住再去過問他的學習情況。總隱隱的感覺，自己要對兒子學習負很重要的責任，同時亦感覺到一種不可錯過的緊迫感。所以當看到兒子不以為然，總能觸及自己內心緊張的神經而情緒失控。

咨詢師和母親的共同合作，逐漸厘清了母親外顯行為下的心理歷程：初中時代的那段經歷，對于母親而言，是一個創傷，自戀的損傷。當兒子進入初中的時候，激活了母親內心深處曾經初中學習的恐懼和焦慮。在這份焦慮情緒的推動下，母親對兒子的養育活動發生了改變，過度叮囑兒子的學習行為，過度敏感兒子的學習成績。而這一系列的行為，并不是真的全是為了兒子的學習，而是為了安撫母親那份被激活的焦慮。兒子的成績成了“醫治”母親因過往經歷帶來的焦慮情緒的藥物。母親內心時時被兒子的初中學習活動激活著自己的焦慮，兒子良好的學習狀態和穩定的成績，暫時緩解母親的焦慮，一旦波動，母親就情緒和行為失控，更過度盯著兒子。同時，時間一長兒子就受不了，下意識地開始疏遠和躲離母親的這種情緒“索要”。同時，兒子對沒有滿足母親的期待，讓母親不開心，也心存愧疚，親子關系就出現了拉扯，他也陷入情緒的糾葛里，難以輕松面對學習，索性“厭學”。

當母親認識到自己的情緒給家庭所帶來的影響，果斷放下對兒子學業的過度“關心”，交由父親去代勞在咨詢師的幫助下。在咨詢師的幫助下，母親和少女時的自己進行了一場“跨越時空”的對話。告訴少女時期的自己，當年的自己已經盡了全力，現在很感謝當年的自己永不放棄的態度，現在的自己生活的很好，幫助自己放下多年的自責。一段時間后，母親反饋：自從放手后，反而兒子開始樂于向母親匯報自己的學習情況。雖然他的學習似乎仍不像自己期待的那樣，但他的學習狀態變得輕松快樂了很多，成績也很快恢復了正常。

這對母子的案例告訴我們，有時青少年的“厭學”并不真的是厭學。而很多家庭因為沒有更多去了解“厭學”行為背后的隱情，反而造成青少年在厭學的路上越走越遠。武警廣東總隊醫院心理科針對青少年厭學現象，結合臨床實踐，專門為厭學青少年的家長制作了一系列的家長課程，幫助家長更了解孩子，能更有效地幫助孩子。